□嘉兴高级中学 鲍周生

对大多数教师来说，评上高级职称（主要指副高职称）是教育人生的一大目标。而一旦这一目标实现了，就觉得万事无忧了。从此，就躺在“高级”的摇椅里优哉游哉，失去了奋斗的动力。

我早期迷恋文学写作，虽然发表了不少诗歌、散文、小小说作品，但或多或少耽误了职称之路，因此直到41岁才评上高级，在同龄人中算是比较迟的。

然而，我的教育人生恰恰是从“高级”真正开始的，我渐渐远离了文学，全身心进入教育教学研究。如今，10多年过去了，经过自己的努力，我取得了一点小成绩：先后被评为县（区）级教学能手、学科带头人、教学名师，在核心期刊与省级期刊发表教研文章200多篇，参编教学类书籍20多本，出版教育教学随笔集2本。

由于我的年龄已超过45岁，不能参加市级学科带头人的评选，多多少少有些遗憾，但我有自己的事情要做，陶醉于自己的语文教学与研究天地，不亦乐乎。因此，我觉得“高级”对我们的教育人生来说，不是终点，而是新的起点。

那么，成为高级教师后，该如何在专业发展上成就自己呢？我觉得：

第一，精心打磨课堂特色，逐步形成教学特色。可以从文本细读开始，精心设计自己的教学，注意生成，与学生一起创建民主、和谐、灵动的课堂，还要重视作业的个性化设计，并做好教学反思，写好教育教学笔记。

高级教师要精心打磨自己的课堂，把课堂“一亩三分地”上出自己的特色来。有人会说，都已经是高级教师了，还怕上不好课吗？这话还真不好说，因为“学无止境”，假如不学习，得过且过随随便便地混日子，迟早会被时代抛弃的。

第二，尽心挖掘学生潜力，助力实现成才梦想。教育的最高目标就是为学生的终身发展服务，不仅要提高学生的考试成绩，更要在德智体美劳等多方面成就学生，不断丰富他们的核心素养。

国家非常重视中小学生的创新思维开发与特长发展，我们要立足于课堂教学，并努力开辟第二课堂，发掘学生的潜力与特长，成为他们成长成才路上的贵人。既成就学生，也成就自我。

现在，“高级”越来越低龄化，只要有名额，青年教师35岁评上的大有人在。如果觉得已完成任务，从此脚踩刹车，停止成长的话，我觉得有点可惜。因为离退休还有20多年的时间，这样一成不变地“刷”教育，不觉得很无聊吗？

我想，教师还是要有所追求的，不妨好好研究自己每天的教学，让自己在专业上变得更强大；让我们互帮互助，携手同行，做个教育的追梦人。