□方展画

在历史上，浙江产生过一个名为“浙东学派”的儒家学派。这个学派始于南宋，由叶适的永嘉学派为先导，与陈亮的永康学派和吕祖谦的金华学派成一阵营，成为当时一大显学。浙东学派的特点是：在学术上不守门户之风，海纳百川，开拓创新；在价值观上主张“经世致用”，倡导学术研究要务实，要为社会服务。

创新、务实是浙江文化之精元。当代浙江很好地传承了这一优良传统，在很大程度上诠释了改革开放以来浙江社会经济发展领跑全国的秘诀。倘若要梳理、总结浙江职业教育的模式，归纳、提炼作为一种学派的内在气质，似乎也可以归结于这四个字：创新、务实。

回顾浙江职业教育发展的轨迹，不难发现，浙江的职教人始终秉承“开拓创新”的旨意，勇于探索，矢志不渝地走改革之路。

浙江的职业学校有很多成果是“先声夺人”的。例如，当全国还在引进德国“双元制”、讨论如何进行校企合作时，浙江的学校已在实践中探索“订单教育”，甚至有的学校还尝试“一个专业办一个企业”的模式；在民办教育刚刚起步时，湖州市长兴县教育行政部门就推出了扶持民办职业学校的一个“高招”——教育券，利用市场机制盘活教育资源，引起媒体强烈关注；浙江首创的职业教育集团化办学，有效地实现教育资源的整合，在经费投入没有大幅增长的情况下，提升了职教集团的基础教育能力与水平……

从省域层面来看，浙江是全国最早启动专业课程结构改革的省份之一。始于2006年的浙江中等职业教育专业课程改革以一种全新的理念，全力推进以“核心技能”为本位的专业课程改革，通过深入企业调研，利用头脑风暴提炼专业的核心技能，然后根据培养这些核心技能的需要重新厘定专业课程标准，按照新的课程标准重新编写专业教材。这项改革几乎涉及浙江中职学校所有专业，在全国职业教育界产生极大的影响。

2014年，浙江中等职业教育又开全国之先河，在一省范围全面实施以“选择性”为核心理念的课程改革。此项改革大大增加了选修课的比重（不低于50%），提出了允许学生选方向（升学或就业）、选专业、选课程和选学制的“四选”新措施，允许学生在校期间有多次自主选择的机会，推出实施导师制和学分制等配套制度。

务实，是浙江职业教育的另一个亮点。

浙江职业教育的“务实”，首先表现在职业教育的改革始终围绕着浙江区域经济社会发展的需要。作为东部沿海经济发达省份，日益富裕起来的广大老百姓对普通高中和大学有着强烈的诉求，而与此同时，浙江经济社会的快速发展又对技能型人才产生巨大的需求——这是一对似乎不可调和的矛盾。但从一开始，浙江教育就顶着巨大的压力，坚持大体相当的普职招生比，高质量发展中等职业教育，成为全国为数寥寥已落实普职招生比例大体相当的省份之一。事实证明，此举为浙江企业的发展尤其是进入21世纪以来企业转型升级作出了极大的基础性贡献。

“务实”还体现在浙江的职业教育“不唯上”“不唯书”，不赶时髦，不摆“花架子”。浙江职业学校最为突出的一点是与属地的企业建立了广泛、深度的联系，并且在校企合作这一办学模式中实现鱼水般的交融。在培养规格、教育内容、教学方式、考核评价等方面，职业学校努力将企业行业的要求有机地“植入”并不断地做出调整，力求与企业行业无缝对接。也正是因为这种务实的办学风格，使得浙江的中职毕业生受到企业的欢迎。据浙江大学教育学院的一项调查，2016届中职毕业生的平均起薪为每月3029元，远远超过全国平均数（据教育部发布的2016年全国中职毕业生就业数据显示，全国中职毕业生月起薪在2001—3000元的占37.70%，在3000元以上的仅占15.76%），与2016年上海市中职毕业生起薪相当（每月3061元），殊属不易。

（作者系浙江大学教授、博士生导师）