□梁 好

活泼好动的小学生能做到“食不言”吗？浙江三门县浦坝港镇浬浦中心小学推出“无声食堂”：学生就餐时不能说话，要加饭加菜用手势示意。伸一根手指表示“1”，伸两根手指表示“2”，伸三根表示“3”，分别代表加饭、加菜、加汤，每个班级的班主任负责照看学生就餐，看到学生打出手势，会用“OK”的手势回应。如果有学生不慎出声，“红领巾督查小组”会及时纠正，并扣除所在班级的纪律分。

“食不言，寝不语”是古人对君子的要求，也是儒家所倡导的文明礼仪，不但为人们提供了道德礼仪的规范，而且从现代科学的角度而言，也符合养生之道，有利于身体健康。对小学生就餐行为进行规范，对学生的文明礼仪提出相关要求，让他们文明就餐，安静吃饭，这是学校管理者应尽的职责。然而，文明就餐并不等于“食堂禁言”。很难想象，小学生的食堂变成了“无声食堂”，甚至学生表达加饭加菜需求时也只能无奈地使用“手语”，这对学生的心理将造成一种怎样的感受。

现在的学生学习负担重，很难享受到快乐的童年，在学校本来就面对着这样那样的限制，诸如上课规规矩矩地坐好，动弹不得，课下不准随意打闹，学生拘谨大于自由，严肃大于活泼，身心很难得到舒展。好不容易到食堂就餐，想放松一下自我，却被教师无情地“禁言”，而这样的“禁言”尽管初衷是好的，但未免有点矫枉过正。

就餐同样是学生重要的交往活动，是孩子之间相互交流的渠道。事实上，对于成人而言，就餐多半是家人以及朋友情感交流的重要平台。通过就餐的形式，轻松愉悦地谈论相关话题，从而达到彼此的心理共融，可实现意想不到的效果。北京十一学校校长李希贵，就曾发起“与校长共餐”活动，以就餐为平台，让校长与学生面对面，倾听学生的心声，交换彼此的想法，畅通交流的渠道，让学生与校长变得更加亲近，更加亲密。

相较之下，“无声食堂”更多呈现的是强制与硬性约束，抹去了学生的主体性和个性差异。尽管此举可能效果不错，在此规制之下，每个孩子都表现得很乖、很听话，但由此而来的“无声”，其实是一种假象，因为他们是被迫遵从一种规范，而不是基于自我认知的行为习惯。

当然，良好的饮食就餐习惯必不可少，让学生安静吃饭很有必要，但这需要教师的积极引导、正向教育，而非通过“禁言”“督查”这样强有力的行政手段。作为公共场所，食堂固然有一定的规范，但只要不出现插队、打闹、争吵等不文明行为，彼此之间的正常交流是应当被允许的。