□宁波市仁爱中学 王姣慧

该如何引导教师群体不断学习、进取，形成一种凝聚力，为学校发展和学生成长贡献聪明才智？笔者认为，只有让每位教师都身处学校发展核心位置，才能发挥其主人翁的精神。因此，构建具有高度发展自觉的教师共同体非常有必要。

一、专题学习共同体的构建

一所学校能不断发展壮大，教师的成长是关键。学校管理者应帮助教师改变理念，把眼光从课本中解放出来，从普通的“教书匠”向骨干型、专家型、学者型教师转变。因而，增加阅读量、不断提高充实自己是成长的必由之路。

仁爱中学教师读书会就是在此背景下组建的一个学习共同体。一路走来，教师们阅读的书籍不仅限于教育理论，选书种类丰富多样；从最开始只有参加读书社的教师写阅读札记，到现在学校45岁以下的教师每年至少写两篇读书笔记……可以说，在引领教师专业持续成长方面，读书会起了较大的作用。

二、深度教研共同体的构建

如果课堂评价标准不一，课堂教学效果的评估往往不容易达成共识。鉴于此，学校突破原先的教研模式，提出所有的备课、上课、听课、评课活动都参照“学科特点、学情特点、课时特点”这3个标准，并以此形成深度教研共同体。

学校每个教研组采用同课异构的方法开展教研活动，也就是同一篇课文，由两位教师各自独立备课。年轻教师与经验丰富的教师同备一节课：各自研读教材，链接相关素材，提出思路，拿出教案。开学后，各年级推选能代表本年级水平的教师组成备课核心组，整合组内教师们的教学设计；选出同组、一年级组的两位优秀教师利用整合好的教学设计共上一堂课；邀请区、市的名优教师听课、评课，共同进行课堂会诊。此外，学校的深度教研还有“常态公开课”的形式，即每位教师轮流将自己平时的课堂展示出来，以教研组为单位，组内其他教师对上课教师的常态课进行探讨，上课教师在听取意见的基础上，不断改进自己的教学。

每个月，学校的深度教研共同体都有一次围绕每个学科的教研主题活动，来探讨各学科在教学中面临的困惑和问题，利用集体的智慧，找出应对方法。

三、科研教学共同体的构建

成立科研教学共同体，使教学经验丰富的教师和年轻教师一起加入到共同体中。科研教学共同体经常组织讲座、小型研讨会，邀请专家指导教师如何做课题、写论文。比如，课题该如何选题，如何在自己平时的教学中发现问题，并通过实践和思考将这些问题转化为课题内容；如何对平时教学中遇到的困惑进行反思研究，形成一篇论文……这些共同体活动使教师们逐步认识到科研不是很遥远的事情，在平时的工作中就能开展。

在这个共同体的引领下，学校近3年来，课题上报数量不断攀升。学校教师们在探讨课堂教学、一起开展科研活动中，开始有了共同的语言“密码”和话题，彼此理解，一起感受成长的幸福与满足。

四、仁爱润德共同体的构建

组建的仁爱润德共同体下设3个分支，分别是校园文化组、有序教育组和家校沟通组。这3个组各有任务又彼此渗透。

校园文化组重在校园文化建设，通过环境育人、制度育人、活动育人等形式，启迪学生的智慧、开阔学生的视野、优化其个性人格，陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操；有序教育组重在落实学生的行为规范，经过学生自下而上的讨论，最终提炼出仁爱中学学生的十大标准，包括入校有序、上课有序、摆放有序等，每周一个重点并兼顾其他；家校沟通组重在家校联系，通过系列活动来增进家长对学校工作的了解，实现家校携手共育孩子的目标。3个组的工作有分工，更丝丝渗透，彼此影响。

仁爱润德共同体的成立，让学校的德育工作者有了一个“家”，完成一项项任务不再孤立无援。教师们可以向“家”中的“长辈”取经，跟“家”中的“平辈”探讨，与“家”中的“小辈”分享。如共同体一起承担了宁波市镇海区的新班主任培训工作，家校沟通组的首席导师于鹏与核心成员张海波分别上了一节公开课，为镇海区的新班主任示范，广受好评；共同体成员一起设计了仁爱中学新生入校通知书，让新生未进校就感受到“仁爱”的气息；带领学生们一起开展“美，在仁爱”学生摄影作品明信片设计活动、“我们的2019年”的台历设计活动等；一起推动家校阅读，让教师读书共同体拓展到了校外人群——家长。2019年寒假，学校通过微信公众号向家长推荐了优秀的家庭教育方面的优质书籍，不少家长阅读之后表示很有感触、启发很多……学校还把学生作品制成的明信片和台历，作为优秀学子的奖励和家委会成员的礼物，深受学生和家长们的欢迎。同时，仁爱润德共同体以立德树人为根本任务，积极开展教育重点问题的研究、实践、交流和培训，打造出一支素质过硬的德育工作团队，为学生们的终身幸福而努力。

共同的愿景明确了发展方向，在相互信任、相互尊重、民主平等的环境中，共同体的建设使得良好的团队文化得以形成。从学习共同体到生活共同体，再到正能量的精神共同体，以“共读、共教、共写”为依托，教师方能形成自觉发展的专业发展共同体，从而促进各个学科教学水平的全面提升和学校各方面工作的不断发展。