有效的课堂提问不仅有利于学生掌握知识，提升课堂的有效性，而且有利于新课程教学目标的实现，培养全面发展的学生。因此，小学数学课堂提问有效性的策略对于提升小学数学课堂教学的质量具有重要意义。本文结合《圆的认识》一课教学过程中的提问设计，谈谈关于课堂有效提问的几点看法。

一、精心设计，彰显提问的目的性

精心设计提问，能够让教师自如地驾驭课堂。同时教师提出的问题必须具有明确的目的性，这样才能让学生轻松愉快地理解知识，掌握重点，突破难点。

如在执教《圆的认识》复习旧知引入环节中：（1）出示正三角形；（2）出示正四边形、正五边形、正六边形、正八边形；（3）出示省略号；（4）师：最后可能会出现什么图形？生：圆；（5）师：仔细观察，圆和前面的图形有什么相同点和不同点？

这个问题的提出，能够引导学生观察圆和之前图形的异同点，学生能够很快得出相同点和不同点。目的性明确的问题，能让学生找到新旧知识间的联系，建构起小学阶段完整的几何图形归纳图，也更能理解“圆是由曲线围成的封闭图形”这一概念。

二、尊重差异，彰显提问的广泛性

有效提问要尊重学生的差异，要面向全体学生，满足不同层次学生的学习和心理需求，让全体学生都能参与到教学活动中来。

如在自学北师大版六年级上册《圆的认识》第三页的“认一认”后，（1）第一问：自学了“认一认”，你都学到了哪些知识？生1：我知道了圆里面有圆心，通常用字母O表示。生2：我还知道了圆上有半径，可以用字母r表示。生3：圆还有直径，通常用字母d表示。（2）第二问：通过折圆后，你发现了什么？生1（学困生）：我发现有很多的折痕。生2：我发现这些折痕都在圆的中心点相交。生3：我还发现这痕就是圆的对称轴，有无数条。

这两个问题的设计，不但可以全面收集学生的发现，而且尊重学习能力较弱的学生，能让他们畅所欲言，也引领了其他学生的思考方向。

三、仔细观察，彰显提问的启发性

一个精巧的提问能够为学生创设有效的思维空间，激发他们强烈的数学探索欲望。

如在学生们知道了圆心、半径和直径之后提问如下。师：下面重点研究半径，思考半径有着怎样的特点？生1：半径是一端在圆心，另一端在圆的边上。生2：半径有无数条。生3：半径是直径的一半。生4：半径都是一样长的。

通过问题的设计，学生在自学半径时能更加理解半径的定义：连接圆心到圆上任意一点的线段就是半径。给了学生一个启发性的问题，学生通过自己探究，得到了更多隐含在内的知识，满足了自我成就感，也充分体现了学习的自主性。

四、以点射面，彰显提问的开放性

开放性提问能引导学生多角度、多方位地思考问题，从而得到多方位的回答。

如在《圆的认识》教学中，当学生探究完半径的特点后，师：认识了半径，直径又有着怎样的特点呢？生1：直径也有无数条。生2：直径都是经过圆心，两端在圆上。生3：直径的长度相等。生4：直径是半径的2倍。生5：直径就是对称轴。经过引导，得出“是对称轴上的一部分”这一结论。

能够得到这么多的回答，不仅充实了直径的特性，而且发挥了学生在课堂教学中的主体性。教师轻松，学生快乐。

五、循序渐进，彰显提问的层次性

学生的认知过程是一个由简单到复杂，由具体到抽象的循序渐进的过程。教学中难以掌握的方法与技能需要在一次次的设问活动中逐步掌握。

如《圆的认识》教学中要求学生能够掌握用圆规画圆，这是个难点，也是重点。因此在圆规画圆环节，设计了第一问：你能用圆规画圆吗？第二问：能以A点为圆心画圆吗？第三问：怎样画大小一样的圆？第四问：以半径为2厘米画两个圆。

这四个问题，不仅让内容层层深化，而且让学生的画圆技能逐步提高，增加了画圆时的趣味性，避免枯燥。

六、集思广益，彰显提问的合作性

合作学习是课堂教学中一种有效的群体自我学习，充分体现了学生在课堂上的主体性和主动性。

为此，《圆的认识》一课中，学生学会用圆规画圆后，师：你还能用其他方法画圆吗？这是个富有挑战的问题，通过小组之间的合作，学生们得出了很多回答。生1：可以拿个圆的物体印上去。生2：可以拿个绳子绕在圆的物体上，也能绕出一个圆。生3：可以拿绳子，固定绳子的一端，另一端绑上笔，再拉紧绳子，绕一圈，也能画出一个圆。

学生通过合作学习的方式，尽可能地发挥各自潜能，自主探索来解决问题，思维的源泉不断涌入，感受了解题方法的多样性。

七、巧妙运用，彰显提问的实践性

课堂内容的运用自如，方法的推广与实践，都是检验课堂有效性的标准。

为此，在《圆的认识》教学课例中，设计最后一问，师：你能用今天所学的知识解释生活中的哪些现象？生1：为什么围观时，人们会自觉围成圆形？生2：车轮为什么是圆的，而不是正方形、长方形？生3：为什么井盖是圆的？

通过一系列问题的提出，引导学生将今天所学的应用到生活当中，让学生在问题中领悟圆的本质“圆，一中同长也”，体验数学服务于生活，生活中处处都有数学。

总之，课堂提问是教师的一项教学基本功，它富有科学性，又充满艺术性。教师要关注有效提问的多个方面，让课堂提问真正发挥应有的作用；教师要精心设计提问，让学生理解和掌握有关知识和技能，体验学习的快乐与满足，让学生参与到整个学习过程的建构。有效的课堂提问犹如一双翅膀，能引领孩子们享受学习的快乐，参与课堂教学活动，建构有效的小学数学教学课堂。