□屠红良

在中小学生中开展劳动教育的重要性不言而喻。但建立劳动教育课程体系、培养劳动教育教师、完善劳动教育评价机制，不是一朝一夕的事情，中小学校要学会整合已有的活动或课程，并巧妙地“动”起来。

一要整合校园卫生打扫活动。目前，不少中小学校把室外卫生工作外包出去，花钱请保洁公司负责打扫。学校管理者的用意估计是让学生利用好每一分、每一秒的时间，专心致志地学习。其实，可以把室外卫生划好包干区，每学年初由班级承包，组织班主任等指导学生打扫卫生，并开展检查和月评比。在此过程中，不仅有助于让学生学会搞卫生的技能，还有助于他们学会分工与合作，树立班集体荣誉感。

二要整合综合实践活动。新一轮基础教育课程改革实施后，劳动与技术课程从原先单独设立变为与信息技术、研究性学习、社会服务与社会实践等合在一起的综合实践活动。从“劳动”走向“实践”，旨在更好地培养学生的创造性劳动能力。因此，学校应充分发挥综合实践活动课的优势，在3D设计与打印、创客、STEM等现代科技条件下的智能劳动项目上下功夫。

三要整合研学旅行活动。近年来，各地研学旅行活动蓬勃开展。应该说，这是非常可喜的现象。当前一个不争的事实是，不仅城市学生五谷不分，连一些农村学生也五谷不分。从这方面考虑，学校应多开展一些美丽乡村研学之旅，让中小学生体验劳动的乐趣与艰辛。如杭州市富阳区启动的“新劳动教育”研学旅行，分“农户+”和“村镇+”两种模式。“农户+”模式组织全区中小学生积极参与劳动实践体验，到农户家中，同吃、同住、同劳动，利用1～2天的时间，做农家菜，感受农家风味，体验农事活动，增强劳动实践体验。而“村镇+”模式则围绕“劳动之旅”主题，整合村镇劳动教育资源，让学生通过各类活动参与劳动实践，体验民俗民风，效果都很好。

四要整合职业体验活动。近年来，随着生涯规划教育的下延，中小学生也有了赴职业院校职业体验的机会。学校一定要精心策划和对接，除参观校园、听取讲座外，更要依托职业院校的实训基地、大师工作室等，让学生观摩金牌教练、技能大师、技能大赛获奖学生等的身手，真刀实枪地体验，从中体会“爱岗敬业、严谨专注、精益求精”的工匠精神，懂得“劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽”的道理。

劳动意识、观念、态度、习惯、技能、情感等，只有在真实的情景、真正的劳作中才能潜移默化地形成。要千方百计地让学生动起来，才能让他们学会劳动、热爱劳动、投身劳动，才可能“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，促进学生德智体美劳全面发展。