□杭州市公益中学 虞章莺

一、概念界定

（一）微视频与教学微视频

所谓微视频，又称视频分享类短片，短则30秒，长的在20分钟左右，内容广泛，主要特点在于“短、快、精”，大众参与性强，可随时随地播放等。而教学微视频是将微视频技术与教学结合起来，将学科重难点、易错点等通过微视频的方式呈现出来。通常情况下，一个视频只讲解一个知识点，时间长度控制在2~5分钟。作为一种新兴的教学手段，它以教师引导、学生自主学习为主体形式呈现在整个教学过程中。

（二）精准教学

精准教学是在斯金纳的行为主义学习理论基础上提出来的，它的核心思想是“学习即操作条件作用”，借助流畅度来衡量学生的学习发展。具体而言，精准教学是相对于常态教学而言的一种深刻的教学革新。它借助信息化手段，以大数据为依据，精确诊断学情，调控教学，减少重复训练，减轻学业负担，实现多元评价（学生互评、过程评价、点对点评价等）的教学模式。精准教学实现了教师与学生的双重解放：在教，可以避免无效劳动；在学，可以减少无效课业。总之，它是在“互联网+教育”背景下，基于云数据诊断的教与学双方面的实践与创新，它是知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”“匹配”和“对位”。

二、实施策略

（一）微视频的设计录制

1.教师设计录制

首先，明确微视频所要展示的主要知识点。教师应以教学大纲为准，结合教学实践、教学经验，收集学生反馈，针对易错点、重难点等进行微视频设计。譬如，到了九年级复习阶段，根据英语中的各个语法点，笔者让学生分别制作两个视频。第一个视频由学生讲解相应的语法点，第二个视频需要学生根据教师给出的经典例题进行讲解。录制完成后，教师把两个视频发布在班级群里，其他学生观看视频，并对视频内容查漏补缺。此外，教师也可以录制与学习方法、学习态度、时间管理等内容有关的短视频，借此让学生了解与掌握更多更有效的英语学习方法。

其次，创新内容表现形式，采取灵活生动的方式来呈现，切忌死板生硬。实践发现，表格、思维导图、歌曲、动画等都能够吸引学生关注，调动他们的学习积极性。针对八年级Unit4 SectionB中的“才艺秀”阅读课，笔者根据课堂需要制作了一个3分钟左右的微视频，让学生了解才艺秀类型节目，激起他们对各种才艺的好奇心。视频中，除了从网络上截取具有代表性的、与文本有关的才艺秀表演，还穿插了与这节课要求掌握的句型相关的字幕。视频一播放就牢牢抓住了学生的眼球，他们在观看视频的同时也习得了这节课的重点。

再次，对于系列短视频，应注重层次性，顺序从简到繁，有针对性地制作不同的视频，将短视频教学与分层教学相结合，关照到所有学生的学习发展。在对九年级Unit3和 Unit10 进行备课时，笔者邀请学生用英语表演课本内容，不同层次的学生角色也有所不同，并录制了5分钟的微视频在课堂上播放。在此过程中，性格内向的学生也积极加入进来，不仅掌握了基本知识点，还延伸出了更多新的知识点。

2.学生设计录制

教师应积极鼓励学生拍摄小视频。学生可以将自己或者学习小组对某些知识点的理解、认知、疑惑、感悟等拍成短视频，可以参考教材内容拍摄小型情景剧，然后与其他同学分享。教师可以组织学生参加短视频设计制作比赛，充分调动大家的学习热情，创建积极活泼的学习氛围。

例如：九年级课本内容中有一些长故事，教师在课堂上让学生花大量时间排练和表演是不现实的。因此，笔者让学生以小组为单位，利用课余时间排练，最后拍成小视频上传到QQ群，请学生和家长一起投票选出前三名，并颁发奖章和奖品，这样的活动大大激发了学生学习英语的兴趣。

（二）微视频的运用

设计录制好的短视频具体应该如何运用到教学中？在此过程中，有哪些问题需要重视？

首先，教师可以将拍摄制作好的短视频上传到学校或其他专业平台，并指导学生根据自身情况选择观看，也可以在网络上选择适当的视频推荐给学生。视频的内容必须贴近教学，视频的来源可以不拘一格。

其次，教师可以在课前通过发布微视频来指导学生自主学习，为即将展开的课堂教学做好准备。同时，鼓励学生以小组的形式将遇到的疑惑、关注的重点汇集起来录制成短视频上传至平台，以此培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展打下基础。

再次，在教学实践中，教师不妨充分发挥短视频的资源性特点，从学生制作的视频中择取教学资源，一来培养学生的学习自主性，提高其学习热情；二来诸如此类的教学资源更贴近学生实际情况，有利于提升教学效率。例如：九年级Unit9 I like music I can dance to一课，笔者邀请了两位有音乐专长的学生录制了4分钟时长的视频，他们用英语介绍了各种类型的音乐和代表作品。这样不仅培养了制作者的英语能力，也为学生提供了一个展现自我的平台。

最后，教师可以在课后布置作业的过程中灵活运用短视频。在英语学习过程中，学生颇为厌烦背诵，而教师检查起来也非常耗时间。通过请家长录制短视频的方式，学生不再像以往一样抗拒，教师也能够及时了解学生背诵情况的反馈。