现代幼儿园管理中，年长管理者与年轻教师间普遍存在代沟。他们在思想观念、认知方式及生活方式等方面表现出差异，其产生的因素与两者的生活背景、心理需要和管理方式等息息相关。因此，只有理解“以人为本”的原则并真正付诸实践，才能有效改变管理目标与方式，消融管理中的代沟。

一、教师管理中代沟现象的表现

在思想观念上，90后幼儿教师标榜现实与独立，追求新奇与刺激，讲究个人感受与自我快乐。70后管理者则常凭原有经验，认为不变是沉稳的表现，经验是历练的保证，责任是无法推卸的义务。在观念认识上的各自坚持导致两者在很多领域中表现不合，合作不欢，理解不畅。

在认知方式上，年长管理者与年轻教师因所处社会背景阅历不同，彼此间的认知评价存在较大差异。70后管理者往往认为90后幼儿教师没有奋斗目标，没有责任感，没有奉献精神，没有服从意识，而90后则认为70后没有个性，条规太多，甚至阻碍他们的发展。

另外，代沟现象还突出表现在其他领域，如面对网络社会的差异，面对理想信念的态度，对生活俭朴与奢侈的界定，对善与恶的划分，对行为方式的驾驭等。为了降低这些冲突的负面影响，作为管理工作者，有必要研究分析两者间代沟产生的因素。

二、教师管理中代沟产生的主要因素

1.生活背景因素

年轻教师由于职业生涯刚开始，还缺乏足够的工作、婚姻、抚养子女等人生重要历程及其体验。他们生活在与年长教师完全相异的社会文化环境里，既是吸收和创造新文化的载体，又是分解和销蚀旧文化的催化剂，而年长教师受旧的文化思想影响较深，偏向保守，求稳怕乱。老一代不愿改旧，新一代唯恐失新，这是造成代沟的重要因素之一。

2.心理层次因素

心理学认为，不同的人在不同的时期有着不同的心理需要。大多数年轻教师在青年期独立意识崛起，总想摆脱长辈的控制，对于他人的尊重和关爱有着强烈需求。这导致一部分年轻教师存在着心理问题，如因理想与现实的反差产生的失落感、交际困难带来的孤独感、奋斗目标不确定的困惑和虚无感、生活压力感以及情感困扰带来的危机感。由此，加强了解幼儿园年轻教师的心理特征和心理需要，对幼儿园的管理工作者来讲极为重要。

3.管理方式因素

有些管理者并没有注意到年轻幼儿教师心理变化发展的特点，只按自己的理想来设计管理模式，常常摆出长者的姿态训斥、说教，一味地向年轻教师说“不”和“错”。干群间相互交流的缺乏，互动频率的降低，对幼儿园的教育管理工作产生了不良影响。

三、教师管理中代沟消融的对策分析

教育管理者要深入了解和分析这些代沟的成因与表现，了解自己与时代的差异，去旧迎新，从而有效消除代沟带来的消极因素。

首先，作为管理者要懂得既然不能统一人的思想，那就以目标来趋近。作为领导，忌指责、忌过分要求，要以沟通赢得人心，以提前规划提高效能，因为人的积极性在压制和埋怨前会丧失殆尽。

90后姑娘们喜欢“逛、吃、拍、买”，和她们谈过于空洞远大的目标既不能激发她们的自信，还会摧毁她们的办事能力，更会引发她们的反感。管理者没有理由对教师指三道四，也没有权力对教师发号施令。要让员工笑着干活，心态决定姿态，姿态决定状态，所以一个好团队必定有一个好氛围。如何形成这种文化氛围，园长是这个团队的引路人。要用好制度这个硬标尺，懂得打造文化软实力。

其次，管理者和下属少比技能，多比眼光。如果一个单位中没人能胜过你的技能，说明你的团队有问题，你请错了人。管理者的眼光定位可以是一切生命，大格局就是一个生态系统，这个边界可以随时扩张、生长。管理者应允许下属犯错，知道态度永远比能力重要，选择同样比能力重要。更要比格局，比抗失败、抗挫折的能力，不要重了细节，输了格局。细节和格局两个都干好，才会完美无缺。

同时，作为管理者，应该明白，人有惰性，也有狼性。任何一所好的幼儿园不会给下属安全感，因为再强大的人，在温顺的环境中必然失去狼性。让解决问题的人高升，让制造问题的人让位，让抱怨问题的人下课。

最后，要让幼儿教师们知道，人生有三位老师，一是兴趣，只有养成自己的兴趣，内心才会执着地追求；二是苦难，我们遭受的每一次苦难，都会在一生中的某个时候派上用场；三是爱，爱像口袋，往里装是幸福，往外拿是成就感。人生，要用兴趣去追求，用苦难去磨砺，用爱去生活。