□绍兴市柯桥区华舍中学 俞和军

云端研修可供教师在线上自主学习，实现线上线下互动、实体教研和虚拟教研互补。我们在学校内网开辟“华舍中学教师专业成长研修网”，设置“课例研修”“课题研究”“班主任论坛”“成长足迹”“教学资源”等栏目。

教师专业成长研修采用项目学习形式，具体分为五个步骤：

第一步，三人预设。开课团队由三人组成：开课者、学科协作者、信息技术教师。接到开课任务后，他们通过网络协作，共同完成教学设计，提前一周上传至研修网“教学设计”栏目。

第二步，线上磨课。研修团队成员以留言形式，对教学设计提出修改建议，开课团队汲取同伴建议后完善教学设计。

第三步，直播观评。在录播教室开课，听课评课都在网上进行，研修团队成员到现场听课。

第四步，文本呈现。撰写教学反思是教师专业成长最有效的途径之一。我们要求开课者认真参考同伴的评课建议，两天之内写出教学反思，一周内整理出一篇高质量教学案例，并上传研修网。

第五步，视频保存。直播内容以视频形式保存，分三个部分：开课者说课、课堂实况、同伴点评，三天之内上传。视频被永久地晒在网上，一是为了让其他教师借鉴、评论，二是为了让开课者自观、反思。

与教师的研修平台并行的是学生的学习平台。在录播教室上的这堂课，家长和学生也能通过电脑或移动终端看到实况直播。

信息技术和学科教学相融合的授课模式是以学生为主体的，主要有以下四个环节：

第一环节：生本学习

课前利用云盘共享功能为学生提供个性化学习资源，包括导学稿、微课、自主学习检测单等。学生利用这些资源进行自主学习。

第二环节：疑难汇总

学生完成自主学习后，可以进行学习效果检测。这种检测单，具有即时反馈功能。学生在自学过程中如果存在疑难，可以写在检测单上，借助云盘传送给教师，最后由教师精选汇总学生疑难，上传到学习平台。

第三环节：平台协作

以小组学习方式，合作解决由教师精选的问题及由教师布置的课堂探究任务。问题可以提交学习平台，由其他小组或教师帮助解决。

第四环节：完善数据

学生利用学习平台自主练习、进行小结，同时教师也能根据学生练习情况作出必要指导。这些数据的建立和逐年完善，令师生受益。

我校成立了青年教师成长工作室等研修团队，以云端研修为平台，通过名师领衔、团队支撑、项目研修等形式，实现云端教研。三年中，优秀青年教师群体快速成长。有12个备课组被评为区级优秀备课组；有2个研修团队获区政府奖励；有3个研修团队连续三年考核获一等奖。有6位教师获绍兴市学科带头人、教坛新秀称号，有6位教师获区学科带头人称号，有15位教师获区级及以上优质课奖。