□杭州绿城育华翡翠城学校 徐华芳

什么是教育？作为一名教师，我经常会思考这个问题。

在一次晨会上，二（5）班倪奕童小朋友讲《这条小鱼在乎》的故事给大家听，声情并茂，很有教育意义。学生们纷纷表示：要向故事中的小男孩学习，对小动物有爱心。

之后的一次亲子活动中，学生和家长一起体验树上穿越、做鸟巢、挖螃蟹等户外项目，我在活动方案中看到“挖螃蟹”的字眼时，心里“咯噔”一下，感觉这个环节既危险又不利于培养学生的爱心。但活动方案已定，提出异议不妥，我就没有吭声。

当天在活动现场，一位有爱心的家长说到《这条小鱼在乎》的故事，提醒学生们想想该怎么做。小丁小朋友马上就问：“那为什么我们还要抓螃蟹呢？”

我赶紧说：“这可以让我们了解螃蟹的生长环境和生活习性，了解之后，我们就不打扰小螃蟹的生活，让他们回到自己家去吧。”

她马上点头同意。接着，我把家长的建议和小丁的想法告诉其他学生，内心非常希望学生们能够响应，作出关爱小生命的举动。但是我尽了最大的努力，仅有半数学生将小螃蟹放生，还有部分学生坚持要带回家去养。

我虽觉得遗憾，但基于对学生的尊重，只能作罢。

亲子活动结束回程时，城市已在暮色中，伴随着蒙蒙细雨。大巴车一到校门口，大家就下车各自回家。孩子毕竟是孩子，刚才还坚持要把螃蟹带回家，此时早已将此事忘在脑后。看着被学生们遗弃的小螃蟹在盒子里吐着泡泡，我心里暗暗为这些小生命感到难过。

周一，班主任陈老师在群里提醒，想养螃蟹的家长可以把螃蟹领回，但认领者寥寥无几。到放学时，已有几只螃蟹不幸死亡，剩下的由小吴小朋友带到水沟里放生。事情到此似乎回到了原点。

回顾“螃蟹事件”，“放”与“不放”看似是一个微不足道的抉择，其实是我们内心情感和价值观的体现：当我们面对弱势生命，只需牺牲一点点利益，甚至谈不上有牺牲，就能给他物以恩惠的时候，我们是否愿意施以善意的行为？

绝大多数人都会回答：“当然愿意。”但说起来容易，做起来却很难。

在我们身边，这样的“螃蟹事件”并不陌生。

生活中很多质朴简单的道理，说出来谁都明白，但真正能践行的有几人？我忍不住问自己，我遇到这样的情况会怎么做？

时间是最好的老师。时隔半年，当我重读这篇案例的时候，内心已经平静了许多，想法也在不知不觉中改变。

每个学生都是独一无二的，他们有自己的想法可以理解，不能用我们的思维去定义学生。

当初选择把螃蟹放生的学生就一定有爱心？未必，或许是出于爱心，但或许是怕麻烦，又或许有的学生压根儿不喜欢螃蟹。

而当初选择不放，也不一定是缺少爱，或许他们真是很喜欢螃蟹才要带回家，又或许觉得这是自己好不容易得到的劳动成果，舍不得放。这样看来，“放”和“不放”的举动本身无所谓对错。

曾经，我以自己的道德观来判断事情的对错，而忽视了从学生的“心”出发作出判断。面对发生在学生身上的问题，只要教师尊重学生，多倾听他们的心声，并能基于学情做出爱的举动，就是在完成教书育人的使命。