□浙江建设职业技术学院教授 吴卓珈

如何以“职教20条”为总抓手，提高职业教育现代化水平和人才培养质量是我们面临的艰巨任务。要做好这一工作，具体来说有三条途径。

规范标准，以此作为统领职业教育发展的突破口。一是完善职业教育制度标准，发挥标准化建设引领改革突破作用。完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置；实施院系负责人及职业教师专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力；完善职业教育国家教学标准体系，根据高职专业目录编制专业教学规范及实训教学条件建设标准。二是产教融合、校企合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，打造校企命运共同体建设标准。深化产教融合校企合作的办学模式改革，推动产教融合建设试点，出台建设产教融合型企业实施标准，制定推动企业举办高质量职业教育的准入标准。

资源共享，建设业内都认同、地方很需要、国际可交流的专业群。具体来说要做好两方面工作。一方面整合现有专业，构建内在逻辑性强的专业群，打造优质专业群教学资源库。适应“互联网+职业教育”需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，集合全国相关专业的资源优势，组建职业教育专业发展创新联盟，提炼专业群课程库中各专业的文化基础课、专业基础课、专业核心课、专业特色课、传承创新课等五大类别课程，组建若干个模块组，共建共享，打造优质教学资源库。专业群是高职教育内涵建设的创新方向，从专业到专业群的转变，将技艺传承创新与多个重点专业紧密结合，促进资源综合利用，优势互补，提高人才培养的适用性和科学性。另一方面完善“文化素质+职业技能”评价方式。继续推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设，完善职业院校质量年报制度。推进教法改革，推广项目教学、情景教学、模块化教学、工作过程导向教学等方式。

德技双修，将劳模精神、工匠精神融入到职业教育中。一是落实立德树人根本任务，把劳模精神和工匠精神融入学历教育教学标准。贯彻落实课堂思政，加强对教师的“德技双修”的培训以提升其能力，加强对学生传承中华传统文化及品行修为、专业技能的系统教育，推进职业教育领域“三全育人”工作，因材施教，开展艺术、美德、劳动和职业启蒙教育，将德育体育智育及动手实践内容纳入其综合素质评价。二是开展“学历证书+若干职业技能等级证书（“1+X”证书）”试点，开展多层次技能培训。通过选择相关专业及优质培训评价组织，建设两个层次的培训模块（第一层次为专业基础技能类证书考核，面向在校师生；第二层次为传承创新类技能培训，面向行业采用现代学徒制式推广）。做好“X”证书的实施、管理、监督和考核。