□吴维煊

业绩突出的教师往往会成为校园舆论中被评价的主角，这几乎成为各所学校普遍存在的现象。积极、富有正能量的舆论，不仅能让优秀教师进一步走向卓越，还能在全校形成以优秀教师为榜样的进取氛围。但是，负面的舆论，不仅会挫伤优秀教师成长的积极性，也会让学校很多教师在不思进取中走向平庸。

当某教师教学与科研业绩颇丰时，少部分能力不足的教师心里就会感到不舒服，时不时地制造诋毁该教师的舆论。例如：某教师凭借自己的努力踏实获得重大奖项，有些人就会无中生有地在校园里制造“该教师获奖是因为跟评委有私人关系、给评委送礼”的舆论；某教师教育写作能力非常强，校领导安排该教师给全校教师作一场讲座，但总会有个别教师以不健康的心理制造“我们不关心（不需要）教育写作，干吗用这样的讲座占用我们的时间”的舆论。如此负能量的舆论，严重影响全校教师的发展导向。

重视学校舆论场对教师发展的导向作用，营造积极向上、富有正能量的舆论应成为校园文化建设的重要内容之一。

首先，在校园里应营造有助于教育发展的舆论环境。舆论对教师发展有导向作用，有什么样的舆论场就有什么样的教育发展质量。学校应高度重视校园舆论环境的营造，引导教师端正心态，理性对待比自己强的人。对于少数业绩突出的教师，舆论场的主基调应该是该教师突出业绩背后哪些地方值得大家学习，而不是不负责任地说三道四。

其次，关注教师间的“闲聊文化”。教师既是知识人，又是普通人，因而他们之间闲聊一些家长里短的话题是很正常的，但是，如果在家长里短中掺杂着造谣、诋毁等话语，是绝对不应该的。应高度关注教师间的“闲聊文化”，用有助于教师精神成长的教育话语主导教师的闲聊话题。例如：用“每日一思”的方式，在每个工作日向教师发布需要思考的教育问题；用“每周一谈”的方式，组织教师对教育问题进行沙龙研讨；用“每月一讲”的方式开展“微讲座”，让教师把自己的所思所想、教育主张分享给全体教师。

再次，需要教师严格自律。教师是传播及创造文化的人，应该具备知识分子应有的气质与品格。对于学术及教育中的问题，需要教师们自发形成无拘无束、畅所欲言、百家争鸣的舆论场，舆论场中观点越多、碰撞越多、交锋越多，越有助于教师思想力的提升；对于业绩突出的教师，需要教师们自发形成学习该教师哪些特质及品格的舆论。只有每位教师严格自律，才能让舆论场成为助力教师成长的助推器。

舆论场是学校软环境的重要内容之一，对教师个体发展及教育发展的导向作用不容小觑。重视舆论场的建设，不仅是教师高质量发展的需要，也是学校教育质量提升的需要。