□ 胡梦甜

“支票填写原来有那么多学问。”“现代农业的无水栽培技术真神奇。”“面对疾病，除了打针吃药，还可以这么做。”“扮演经理、会计、行政人员、销售人员等各个角色，在这里我成了一个小小的‘社会人’。”……烈日炎炎的暑假，校园里静悄悄的，没有了往日的喧嚣。而此时的宁波市学生职业体验拓展中心却比往常更忙碌了。一波波热情洋溢的学生涌入场馆，了解职业、认知职业，感受不同行业领域的独特魅力。

这一网红打卡地是宁波经贸学校打造的全国首家综合性学生职业体验拓展基地，从职业意识的萌芽，到职业过程的体验，再到职业方向的分析，学校推出了小学到高中一整套系统的职业体验项目。从2016年中心启用至今，数万名学生在这里开启了未知的职业大门，自信从容地走向未来……

在这里，遇见未知的自己

当记者走进五洲进出口有限公司，看到的是一派忙碌工作的情景。采购部经理忙着制订采购计划、审核采购订单；物流总经理在监督物料的运输、仓储、配送情况；会计人员则在统计公司上一季度的盈利情况……

这其实是拓展中心的一家虚拟公司，员工们则是来自李惠利中学的高二学生。在拓展中心的商业社会环境职业体验馆，银行、会计师事务所、行政服务中心、物流公司等一应俱全，学生可以通过不同岗位的角色扮演，学习基于岗位的基本业务处理，体验基于基本业务的岗位决策。“课堂变成职场，上课变成上班，在这里我们不仅可以真实地体验实际商业运作，还能实践各方面的业务。”一位学生兴奋地说道。

而这仅仅是拓展中心的“冰山一角”。占地7710平方米的拓展中心，一楼为职业倾向测试区，包括职业展厅、职业倾向测试室、职业大讲堂三个区域，通过三百六十行职业展示、与职业人的深度对话、职业倾向测试，唤醒学生发现自我；二楼至四楼是职业体验场馆，学生可以在艺术天地、研究领地、智创空间、智造工厂、商业社会等区域深入探知职业，从中寻找与自身适配的职业。

职业生涯规划如何开启？如何正确选择适合自己的专业？未来自己究竟适合哪一职业？……当前，产业转型升级速度不断加快，职业（专业）门类日益细化，由于缺乏对这方面的关注，学生普遍存在对职业的陌生感、对职业生涯的困惑感，在面临专业或职业选择时无所适从。“方向比奔跑更重要，面对纷繁复杂的职业世界，面对多样化的主体性诉求，迫切需要借助生涯教育引领学生赢得职场成功。”在宁波经贸学校校长陈平看来，利用职校的办学资源，依托自身的专业优势，打造职业体验拓展中心，深层次的意义正是在于帮助学生了解职业、认知职业、培养职业精神，潜移默化地将“职业”概念植入学生头脑之中。于是，宁波经贸学校毅然承担起了“一所职业学校承办一个区域体验中心，服务区域内多所学校”的使命。

如今，拓展中心不仅接待宁波市的学生，还吸引了不少宁波市外的学生前来体验。一天下来，最多的时候接待了700多名学生。电视台是如何播报气象的，电子音乐是如何通过电音设备制作的，感应游戏是怎么设计出来的，五金件是如何从车床诞生的……学生们一头扎进职业世界，在好奇心的驱使下乐此不疲地探究职业的奥秘。

在木工体验馆，宁波经贸学校的几名学生正在用刨子、榔头制作木勺。“我是学会计的，平日就是和数字打交道，对这类手工挺有兴趣。”学生陈佳意是木工体验馆里唯一的女生，尽管双手磨破了皮，但她仍显得意犹未尽。

宁波中学新疆班的一名女生在参与体验活动后，写下了这样一段心得：“我曾无数次想象自己坐在播音室里向全疆人民播报新闻，而在拓展中心的虚拟演播厅里我着实过了把主播瘾，但也认识到播音员风光背后的艰辛，明白自己离梦想还有很大距离，我会为此而努力。”

“刚来的时候，有的孩子对未来想做什么只有一个简单的概念，更多的孩子缺乏对自己兴趣爱好的清晰认知。”拓展中心负责人诸鑫鑫说道，“孩子的生活不应只有眼前的学习和作业，还要有诗与远方——未来职业目标和兴趣点。因为在职业体验中的某件事或某个深刻印象，恰恰触发了孩子兴趣，给予孩子方向和目标，鼓励他们带着兴趣、带着梦想去学习。”

普职携手，给学生专业的爱

“我的职业倾向是社会型，具有合作、友善、慷慨、善交际等特征，这种类型的典型职业有社会学者、导游、教师等。”

“我属于艺术型，我的梦想就是当一名画家。”

……

在拓展中心，每一名参与体验的学生都会在教师指导下进行职业倾向测试，并获得一份专业的霍兰德测试报告作为职业选择的参考。完成测试后，学生可以和职业规划师一对一沟通，咨询有关职业选择的问题，也可以根据自身的兴趣爱好选择不同的职业体验项目。拓展中心推出了艺术设计、MIDI作曲、虚拟演播、现代农业、电子创客、生命医药等数十个职业体验项目，其中多数由学校教师自主开发，并承担教学任务。拓展中心的教师们还带着自己开发的职业体验课程，送教到宁波各所中小学校，新疆、西藏、贵州、吉林等地的对口支援学校。

以“职业测试—职业体验—职业素养提升—职业培训拓展”为主线，为学生职业发展提供一站式服务，给予学生专业的爱，这背后是一群来自宁波经贸学校，平均年龄只有30多岁的教师。他们是拓展中心的开创者，也是宁波万千中小学生成长路上的生涯导师。

诸鑫鑫深谙，体验的主途径是课程，好的生涯教育一定不能流于参观等表面形式，而是有着可供挖掘的时空纵深。为此，拓展中心以“志向、兴趣、潜能”为出发点，搭建了全新的课程体系，着力开发了职业体验类课程、职业认知类课程、咨询指导类课程、自我认知类课程等四大类课程。

为了回应不同主体的多元诉求，拓展中心又将课程进行分层。义务教育阶段学生重在满足生涯认知、职业启蒙的诉求；普通高中学生重在满足生涯定向、职业规划、决策的诉求；职高学生、高职院校学生重在满足专业定向、职业发展规划等诉求；在职员工重在满足岗位发展、职业转型等诉求；社会群体重在满足兴趣拓展、技能发展等诉求。诸鑫鑫告诉记者，每个学生在拓展中心的体验过程都有数据记录，比如学生的整个体验轨迹、哪门课程最受欢迎等，借助这些大数据，为课程开发、更新提供参考。

如今，拓展中心开发的课程资源，还被纳入了宁波中小学生社会实践教育体系、中小学课程体系、综合素质评价和学分体系。陈平欣喜地说道：“拓展中心聚焦生涯教育‘弘扬志向、激发兴趣、发现潜能’三维目标，指向‘着眼全人，促进每一个学生的生涯发展’的核心价值，统整了区域内多种教育资源，尤其是职业教育资源，成为具有‘科学性、适用性、引领性’生涯教育资源的‘有效供给’。”