职业自豪感的获得与三个“度”密切相关：认同度、投入度、认知度。在我们的文化基因里，从内心认同教师职业是获得自豪感的心理基础。教师职业的特殊性在于其工作对象是人，工作的投入度并非仅指时间长度，更有对学生有原则的尊重、对学科有持续的研究、对家长有理解的包容、对自己有底线的坚守。教师的尊严是在课堂内外与学生、家长的交往中赢得的，智慧地投入是获得自豪感的核心保障。教师自我反思能力会影响自我认知水平，进而影响职业规划，即问清自己“我具备哪些教师特质？”“我要成为怎样的教师？”“我怎样成为这样的教师？”清晰的自我认知是获得职业自豪感的内在动力。

——全国优秀教师、杭州江南实验学校教师 金明强

要提高教师的职业自豪感：一是宏观的大环境，文化环境，如果身处的大环境是尊师重教，自然教师更具有职业自豪感；二是中观的小环境，任职学校的地位、被社会认可度、学校文化都影响教师的职业自豪感；三是微观的自我认知、自我体验，如果教师能够真正获得职业成就感，是最能提高幸福感、自豪感的。譬如，感受到班级孩子的发展、成长；感受到是自己让一个问题儿童发生了重要改变等。如果教师能够感受到职业的价值、自己的价值，一定能提高职业自豪感。

——杭州师范大学教授 吕 映

教师的幸福感其实来自学生，家长，学校及社会的多方认同。这其中，家长的认同往往来自学生的认同。而一旦学生和家长真正认同了，学校和社会也会予以认同。可见，学生的喜爱、学生的成长，才成就了教师的职业自豪感。一直努力寻求高水平达成育人目标的教师，不仅会得到学生的爱，还会收获因爱带来的荣誉附属品。

——省特级教师、宁波市奉化区实验小学教师 刘善娜

做到教师待遇不低于或高于当地公务员平均工资，教师的职业自豪感就有了基础。

——杭州仁和实验学校教师 马 正

若干年后，路上偶遇学生，学生拉着你的手诉说当年；每年不间断的节日祝福和问候电话。有学生惦念着，这也许就是做教师的职业自豪感吧。

——瑞安市第六中学教师 周 静

有社会的尊重、家长的认同、学生的喜欢，教师就有了职业自豪感！

——杭州市文三教育集团教师 叶红梅