□海盐县秦山小学 陆秀敏

刘勰《文心雕龙》云:“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”没有阅读，就没有个人心灵的成长、精神的发育。小学是培养学生阅读的最佳时期，然而，许多学生不爱阅读，教师对学生课外阅读不够重视。上学期，我新接了一个班，为了激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读品质，我和学生签订了一份学期“课外阅读合约”。

说是合约，其实就是一份阅读计划书。

学生是甲方（阅读方），教师是乙方（监读方）。甲乙双方约定：甲方愿意在乙方监督下完成课外阅读任务，时间为一个学期。经双方协商，订立协议如下，以备共同信守执行。

甲方须履行以下条款：

①参加学校12本课外书目的阅读考核，争取达到“优秀”等第。

②每天保证从晨间、午休、睡前抽取半小时投入阅读，不能间断，若有特殊情况一定弥补。

③每天读5~10页，争取一个星期读完一本书。

④每周完成读书笔记2篇（形式可以是摘记、片段赏析、读后感）。

乙方须履行以下条款：

①监督甲方阅读全程，并给予相应指导，包括好书推荐、读书笔记点评。

②及时批改甲方阅读作业，并第一时间反馈。

③及时联系甲方父母以获得一手情况，行使监督职责。

④若甲方实现阅读目标，乙方要给予甲方学期课外阅读成绩“优”的评价，并给以相应的物质奖励（有一定金额限制），奖品由甲方任意挑选。

所谓合约，是建立在双方充分协商的基础上，签署之后能约束执行人的行为。这看似成人之间的规则，使学生倍感新奇与重视。他们内心藏着对成长的热切期待，渴望像大人一样进行自我安排。

在与学生签订合约时，针对不同学生，对部分条款可作一些相应调整。如书目选择可灵活一些，除学校规定的书目外，甲方可以选读自己喜欢的书籍。每周完成的任务可适当增加或减少，以保护阅读的积极性。

这样，在双方自愿协商的条件下，不同的学生都能得到“优”，这看似“不平等”，却恰恰体现了对不同学生的关怀——跳一跳，都能摘到桃子。要让不同个子（阅读层次）的学生，跳起来（经过努力）都能触碰到桃子的位置（阅读目标）。

经过一个学期的实施，我们班学生的阅读动力和成就感大增，在全校期末课外阅读成果展示活动中大大地表现了一把，在“遨游书海”“采花酿蜜”“名著风采”等几个项目中风采出众。