□杭州市富阳区富春第五小学 金霞君

我正整理作业本，触碰到下一本时，心一惊——这本作业本惨遭“腰斩”，被人从中间硬生生撕开了。而且从扉页开始，每一页都被画得面目全非。

“金老师，是小聪撕的。”课代表说。

我一转脸，目光落在正若无其事嬉戏的小聪身上。我抑制不住升腾的怒火，把他叫过来，手执如废纸般的作业本，声嘶力竭地责问。

他低下了头，我深深地吸了一口气：“小聪，你为什么要撕作业本？”

“没有为什么，只是觉得好玩。”他低声道，脸上竟没有一丝悔意。

我只听到自己的叹息声。

回想起过往与他的种种交锋，我可谓是百般用计，竭智尽力。

第一计：抛砖引玉

二年级时，数学教师兴冲冲地跟我说，小聪在全校数学思维竞赛上得了二等奖。我大为惊讶和高兴，课间就把他叫到办公室，毫不吝啬地表扬了他。课堂上，我又当着全班的面大肆表扬。那一天，他的小背挺得特别直，眼里闪烁着亮晶晶的光芒。我以为小聪能彻底转变了，但3天后，数学教师气愤地晃动着期中测试卷——小聪只考了37分。因为他前一晚通宵偷玩手机，在考场上睡着了。

第二计：反客为主

我一直深信，智慧的教师往往能将教育事故变成教育故事。那天中午阅读时间，学生们静静地在阅读，我突然发现小聪把头钻进抽屉里捣鼓着什么，走过去一看，天啊，抽屉里竟然爬满了大大小小的蜗牛。

“小聪卖蜗牛。”

“是的，大小蜗牛搭配卖更便宜。”学生们叽叽喳喳地说。

我顿时蒙住了，思索良久，微笑着说：“小聪捉蜗牛卖，真的很有经济头脑，老师相信他一定能成为董事长。但董事长必须懂管理，懂生产，懂销售……所以，现在要学好知识才行。”

课间，他面红耳赤地从口袋里摸出钱来还给同学，还和同学一起将蜗牛放生。

我欣慰地笑了。可过不了两天，又听闻小聪把蜗牛放进同桌的衣领，唉……

第三计：欲擒故纵

要不然来点冷处理？早自修时，我照常抽背古诗，轮到他背时，我直接将他跳过。

他诧异地朝我看了一眼，低下头默不作声。

我心中暗喜，此招有效。课堂上，我无视他高举的手，他有所觉察。到第二节课，他索性不举手了，但看到他脸上有些许落寞。我窃喜——总算见效了。

适可而止吧。第三天，我问他：“如果老师不理你，你是不是心里很不舒服？”

没想到他毫不妥协：“我没觉得，你不叫我，我也懒得举手。”

往事历历在目，今天看着被“腰斩”的作业本，一种强烈的委屈和挫败感将我深深地包围。我真想用第三十六计——走为上计。

明计：敲山震虎

我把聪妈叫来了。听完我的诉说，聪妈立刻揪住儿子的耳朵，大声地斥责：“你这个不争气的东西，每天都在跟你说，不要给我惹麻烦，不要打架。你的耳朵呢？啊，金老师，小聪这小东西，就是不听话，你说怎么办？我是每天打一顿的。”

每天打一顿？这让我诧异不已，或许症结就在于此。

我拉开母子俩，蹲在小聪面前，替他擦干眼泪。我讲述他母亲工作的辛苦，每天坐3小时公交车上班，疲惫地回家又要忙着烧饭洗衣……

终于，小聪扑在母亲怀里放声痛哭，嘴里含糊不清地说着：“我会听话的，我会听话的……”

暗计：还施彼身

我拿过他的生字抄写本，叫来一个同学，当着他的面假装撕本子。

“小聪，你的本子被别人这样撕了，你会心痛吗？”

“我会心痛的。”他低声嘟哝着。

“是的，换了谁都不会喜欢。我想，这件事你应该承担责任，首先你应该向那位同学道歉，然后买一本新的作业本还给他。你说可以吗？”

放学后，我给他妈妈发微信：“小聪妈妈，我向你汇报孩子的情况，并不是希望你打孩子。今后，我会避免在气头上找你，尽量先把事情解决好再告诉你。让我们携起手来，想办法帮助孩子，不要伤害他，让孩子变得更优秀。”

第二天，小聪交上了作业，还有聪妈写给我的一张纸条，说孩子昨天写作业到晚上十点半，没有一点怨言，从来没见孩子这样。

计外计：步步为营

冰冻三尺非一日之寒，一个学生出现问题是如此，转变一个学生亦是如此。当看到小聪的周末作业又乱七八糟时，我耐心地在放学后陪他重做了一回；在他为牛奶纸盒回收忙前忙后时，我让他担任“回收子公司经理”；我嘱咐老师们多关心留意这名学生……

曾经，我确信所有的种子都会发芽，但我一度对此产生了怀疑，我觉得小聪就是千年古莲，别奢谈生根、发芽、抽枝了。如今，我发现我错了，众人只知道“静等花开”，却疏忽了“用心养育”。这样的特殊种子在我的从教生涯中一定还会遇到，所以很有必要总结一下这个案例带给我的启示：

一、认识学生行为背后的情感需求。学生的行为是漂浮在大海中的冰山，我们只能看到浮在上面的一部分，要透过行为看到隐藏在海平面下的更大的冰块。这隐藏的冰块就是学生的心理。我们要走进学生的内心，看到他的没有界限感，或许是因为家长没有指导引领；他总想引人注目，或许是因为缺乏关注；对暴力习以为常，或许是因为经常被打骂……于是，我们知道，他的捣蛋是想获得一份关爱。

二、相信学生自我成长的现实需要。一个学生就是一颗种子，无论怎样的学生，内心总有一个柔软的角落，总有一份向上的力量。不管我们在教育的过程中遇到多少挫折，都不能轻言放弃。我们要相信，眼前的失败只是暂时的，学生都有被尊重的需要，一定也想更好地成长。这是我们在困难面前坚持下去的强大动力。

三、帮助学生构建成长的和谐环境。建立良好的同伴关系，让他的亲密伙伴对他既有宽容又有督促；建立良好的亲子关系，与家长深度交流，使其摒弃错误的育儿方式；建立良好的师生关系，所有教师齐心协力，共同教育；科学合理地改善学生的人际关系，为教育做好保障。

四、多元评价学生成长的各种表现。与学生建立契约关系，不断强化固化正确的行为；平时捕捉各类信息，全面评价学生的日常表现，及时进行肯定与鼓励；加强教师间的沟通，发掘问题根源，做到“对症下药”。

在教育路上，我们要冷静管理好自己的情绪，在儿童心理学指引下，科学合理地解决学生的问题，让每一个学生都能得到最好的成长。

●点评：

面对成长过程中不小心走上“歪路”的学生，往常那些引导、批评，或是惩戒、赏识都不是很有效。金老师的这则案例启发我们，对于特殊的学生，教师不能只是被动地“静等花开”，却疏忽了“用心养育”。在学生成长的关键期，在学生能力还不够的时候，教师不可袖手旁观，而要走近学生，走进他们的内心，在全面分析学生的个性、兴趣、家庭等因素后，综合应用“人情+策略”的教育方法，给予学生帮助和正确的引导，帮助他们走上“正途”。要相信即使是一颗古莲的种子，教师如果能营造适当的温度和环境，在一池碧波荡漾的滋润下，还是会开出灿烂的花。 （点评者：杭州师范大学 周 俊）