□ 黄莉萍

子贡赎买国人（在外沦为奴隶）并拒绝领取国家支付的赎金却被孔子批评的故事，李莉自己也不知道讲过多少遍了。

“当一个社会普遍达不到倡导的道德高标时，结局一定是底线都难以维系。”对于孔子认为如果表彰子贡，将会出现鲁国人因为达不到这样的高标（自己有足够的钱赎买鲁国奴隶并拒绝国家补偿）而选择对国人遇难不闻不问的状况，浙江大学附属中学党委副书记李莉深感认同。

“德育工作，应让更多的教师参与到让学生变得优秀而美好的队伍中来。”

德育应坚守底线，坚持高标

寄宿学校中有些教师自觉的奉献行为，学校领导看在眼里，喜在心里。然后呢？

“应不动声色地尽力做好这些教师的后勤保障工作，他们便会以更高的积极性体现自身的价值，学校自然而然会形成奋发向上的工作氛围。”

不应该做什么？

“如果学校领导操之过急，大张旗鼓地进行表扬和宣传，倡导每一位教师都应如此，结果往往会适得其反。甚至有些教师会因为自己无法达到学校要求的高标准，而迁怒于那些甘于奉献的教师。”

游走在高标和底线之间，是一种管理艺术。有着这样理念的李莉最怕“乐于奉献的教师遭到冷嘲热讽，热情受到伤害”。

坚持高标但不统一要求高标，不管什么情况下都要坚守底线，是李莉德育工作的核心。

面对高三学生，不少教师似乎有一种惯例：对学生仪容仪表的要求放低了，对公共空间卫生的要求也减低了。这些教师认为，应该让高三学生有更多的精力和时间用来复习功课，提高成绩。但李莉认为，高三年级更应该加强规范教育。事实证明，凡是高考中考得好的班级，往往是平时行为规范要求严格的班级。

“不守底线的班级是没有战斗力的！”李莉说。

唯成绩造就偏异、无助的学生

班主任有一个共同的体会：每次召开家长会，家长最关心的是孩子的学习情况，很少有家长主动过问孩子在校的其他表现。

“对分数的着迷，使得家长淡化甚至忽略了孩子身上的缺点。”李莉在对学校159名学生的调查中发现，中学生人格偏异现象十分严重，包括任性、依赖、自大等的消极性格指数均超过了40%，包括无动力、缺乏毅力等的学习困难指数平均超过70%，包括偏食、不诚实和其他不良习惯等的行为问题指数平均超过45%。

“这里有家长的问题，同样有教师特别是班主任工作策略不当的问题。”李莉决心带领教师们向“重分数轻育人”的应试教育挑战。她给家长们讲“教会孩子怎样做人”，用充分的调查数据、专业的心理学知识等，深入浅出地让家长和班主任们意识到，只有科学搭建孩子的心理健康大厦，孩子们才能成功地应对未来世界的挑战。

李莉还曾花两年的时间，对文、理科（新高考前）两个班级的104名学生进行了一次调查。结果发现，无论成绩好还是成绩差的学生，都不同程度地存在着习得性无助的心理现象。“习得性无助是由不良归因模式而造成的学习上的自弃，是学生缺乏自信的心理表现。”李莉介绍，有习得性无助特征的学生往往会把自己学习上的失败甚至成功归因为智力、能力、运气等自己无法控制的因素，严重的会放弃努力。

用美育提升师生幸福指数

“民主化管理班级的工作策略，可培养学生自信、互爱的健康人格。”

班里的女生可能早恋了，李莉说的第一句话是：“恭喜你！有男孩子喜欢你，说明你作为女孩是成功的！”

每学期评选的校级单项积极分子，每个学生3年中都只有一次当选的机会。在这样的激励下，一个运动天赋不足的学生愣是创下了3天运动会写稿60篇的记录，用自己的方式为班级争得“体育道德风尚奖”的荣誉。

新年联欢晚会上，学生们分享新年蛋糕，唯独没有她的一份；活动结束前，她热情地祝学生“新年快乐”，全班49名学生只有13名回应道“新年快乐”。她有些失落，但更多的是兴奋，因为她意识到这就是开展教育的难得时机。

她曾经统计过每个学生从进教室、交作业到开始早读所需的时间，发现快的只需20秒，而慢的几分钟过去了还没有开始早读。一场精彩的专题讲座结束后，她问主讲的学生，“请告诉大家，为了今天的演讲，你参考了哪些书目，准备了多长时间？”这样实事求是、有根有据的统计和分析让学生们知道了努力的方向。

……

“德育荡在蓝天上”，这是她成为德育管理者后，给教师们作德育讲座时，常常喜欢用的标题。“因为‘荡’，才高远，才美丽。”在李莉眼中，德育的天空，应该只有美的感觉，而没有教育的痕迹。

“爱美是人的天性，但高水平的审美能力却不是与生俱来的！”喜欢把自己打扮得美美的，暑期总会抽空去世界各地饱览美景的李莉认为，教师应该以自然、社会、艺术领域中无比生动和丰富的美作为教材，滋润学生心田，塑造学生性格，净化学生灵魂。

“西湖周围有许多形态各异的亭子，哪座最大，哪座最小？”面对从小逛到大的西湖，高中生们对这个春游目的地的态度就是“吃零食”“打牌”加“抱怨”。于是，他们迎来了李莉发出的“灵魂之问”。

“我成功地激发了他们对自认为熟悉的西湖重新认识的欲望！”李莉“狡黠”地笑道，“西泠印社旁的六一亭（半亭）就是最小的亭，因为它依山而建，只建有半个亭子。”李莉的绝活不仅于此，她还和学生切磋园艺知识，“对景、漏景、透景都有哪些特点”；西湖丰富的人文景观中，和学生比一比“谁能更好地讲述岳飞、韩世忠、苏小小等的故事”……

“最后，真正激发学生的是鼓励他们以‘美’为主题进行多种形式的创作。”李莉说。