□钱时森

中医药学是中华民族传统文化的精髓。余姚自古以来医药事业繁盛，涌现出众多医学名家，出产众多著名药材，救死扶伤的美德故事更是层出不穷。余姚市凤山小学依托本土文化优势，发掘余姚中医药人文底蕴，开展“药·部落”建设，加强对学生的德育实践教育，使得学生在优秀传统文化的熏陶中，懂得爱和责任的意义。

营造氛围，打造特色文化

围绕中药文化，我校现阶段主要打造长廊文化、班级文化、“牌子”文化和基地文化。“百草长廊”主要展示学校开展的“药·部落”活动、“浙八味”中草药种植活动、余姚中医名家故事等。中医药文化体验馆是学生体验中医药文化的主要场所，内设社团活动室、炮制室、药具陈列室、中药药品陈列柜和中药茶饮体验室。而在班级文化建设中，各班还赋予自身如“冬青部落”等带着浓郁中医药味的名称，并据此介绍相应药材的药用价值、精神价值、开展各项评比活动……

给种植的每一种中草药牌子挂上标有植物名称、药用部分、药用价值和二维码的标牌。这样的“牌子”文化让学生在课余或者上课时都可以看标牌认识中草药，或者扫描二维码链接到介绍专页，获得更多的知识。

中医药基地“凤山药谷”分4个区块：“浙八味”互动体验区、药食同源种植区、药赏同源观赏区、草药蝴蝶共生区。“浙八味”互动体验区，除了主体为“浙八味”或浙江新八味外，还在围栏处种了金银花、凌霄、连翘、何首乌、牵牛花等，地里种植鱼腥草、苍耳、鸡冠花、山茱萸和覆盆子等特色或观赏药用植物；生物基地为药食同源种植区，主要种植了枇杷、桑树、无花果、赤小豆、绿豆、小茴香、车前草、蒲公英、绞股蓝等，沟渠里种植了水生中草药芦苇、菖蒲、石菖蒲、荷花等；在药赏同源观察区，种植了九里香、继木、两面针、佛手、月季、栀子、金银花、铁皮石斛等本地常见的中草药；草药蝴蝶共生区设在大棚里，那里种植着不同种类的中草药植物，同时这些植物又是不同品种蝴蝶的食物来源和寄主，这使得该区域成了学生下课后最爱去的地方。

精编教材，创新教育载体

为了让“药·部落”活动开展更加有体系，学校组织教师编写和整合三套教材，即校本教材《凤山药谷》、德育读本《凤山药娃》以及地方教材《中医药与健康》拓展读本。其中，《凤山药谷》根据三至六年级学生的认知规律，分年级编写了教材。本套教材共分4册，每年级各一册，每一册教材分为“灿烂的中医药文化”“我是凤山小药娃”“养生从小做起”3个部分，每周一个课时。

在校本课程的基础上，学校开展“药·部落”活动，创新教育载体，促进了学生健康素养的提升。

“药·部落”活动与种植实践相结合。学校“分田到班”，让每个班级认领一种中药材，以“完成一种中草药植物的种植”为主题，实时记录其“提出问题—制订计划—开展种植—养护过程—成果展示”的整个过程，从而让学生掌握科学探究的能力。学生们在这个过程中不断发现问题和解决问题，也在不断肯定和否定自己的过程中提高自身的自主学习探究能力。

“药·部落”活动与课堂教学相结合。任何德育主题，只要与课堂教学相结合都会产生绝佳的效果。语文写作教学时，语文教师带领学生去药材种植基地参观；数学课把学科知识搬到了实践基地，融入中医药种植，学生们学着去发现问题、解决问题；美术课上，学生认领了基地暖棚中的一些植物，并为它们设计植物便笺。

“药·部落”活动与德育活动相结合。每个月的少先队活动主题总会与“药·部落”有关，如3月开展“我为教室添份绿”活动，鼓励学生在班级里用花盆种植中草药；4月清明节，开展探究药食同源——做清明团子活动。

“药·部落”活动与家庭社会相结合。活动要求每个家庭种植1~2种中药（可以是药食同源或药赏同源的植物），共同认识它们的功效，促进家庭健康素养的提高。每年，学校都会安排学生到高铁站开展志愿服务活动。今年我们在售票大厅摆设服务台，上面放置了一些常用的中药药剂和片剂，如预防中暑的藿香正气水等，为乘客提供方便。

（作者系余姚市凤山小学副校长）