翘 楚

如果教师做得好，就无需关注用怎样的口吻布置作业。如教师批改作业及时，讲评到位，字迹整洁，打分合宜，学生就会想着早点做好作业交上去得个好评价。如果教师批改作业经常延后，标准模糊，不给打分，时间久了，学生就会失去做作业的兴趣，拖延作业或不交作业就成为可能。

虹 彩

“抽空”有很大的弹性空间。一开始就跟学生说好，在什么时候或者在哪个时间段上交作业，并监督学生达成，不然会显得很混乱。

俞和军

一看到这个题目，我感到很奇怪，布置作业还要考虑“口吻”？我们初中每一科作业一般都抄在黑板上，黑底白字，不需要教师多说，布置的作业都要完成。当然，作业要说明具体要求和上交时间，以及未完成的处罚措施。楼主帖子里提到的英语罚抄200遍显然有点过分，这已经可以算是体罚了。

白竹居

没必要这样“霸气”，但此情景也是个例。建议根据不同学生的情况采取不同方法，教师自己心里有数，弹性要求，递进处理，用心去衡量每一个学生。

葛永锋

作业布置、收缴、批改、评价、反馈、订正、个别辅导等，其实是一个完整过程，环环相扣，中间环节稍有疏漏，效果就会大打折扣。学期开始，我就与学生订立君子协定：教师布置作业适量，学生在规定时间完成，由课代表收齐上交；教师逐一批改，尽量写个性化、鼓励性的评语；作业讲评时重点表扬作业按时上交的学生、字迹端正的学生、回答有创意的学生、进步明显的学生，让学生感到“老师是很在乎我的”。学生相信教师、亲近教师，从而对学科产生兴趣，自然就会自觉地完成作业。

yhglll

坦白地说，学生在学校的课余时间就这么多，那还得是在教师们都不拖堂的前提之下。先完成语文作业，可能就无法按照数学教师的时间要求去完成作业；先完成数学作业，可能就无法让语文教师满意。我曾在多个班级做过调查，学生们一般会优先完成日常较严厉教师的作业，也就是他们都会察言观色。

当然，这也并非绝对，所谓“亲其师，信其道”，也有学生会优先完成与自己亲近的教师的作业，且并非刻意，近乎是一种本能。

还有一小部分学生会根据自己的能力和各科作业布置时间先后及数量进行规划来完成。

这三类中，几乎每一类都跟教师布置作业的口吻有所关联，但关联度具体有多少，还在于任课教师在学生心目中的综合形象。

其实，从我们教师来看，布置作业也要进行综合考量，既然教育并非单打独斗，又何必各自为政，争抢学生的作业时间呢？

龙泉许东宝

学校足球队训练，没有“不得请假”几个字，有的运动员就会找理由，比如家里人不让练、作业多等，导致训练不能正常进行。只要对学生有利，能促进学生健康成长，还是“霸道”一点吧。

龙泉许东宝

这不叫霸气，这叫“爱”。哪有孩子自妈妈肚里落地，就规规矩矩按时完成作业的呢？都是在长者的循循善诱中形成的。教育就是教做人，而学生按时完成作业也是做人的一个最基本的行为习惯。

教学质量从学生的课堂纪律中来，就是从学生的良好学习习惯中来。教师布置作业，就是要学生通过练习，巩固旧知、预习新知、启发思维、培养习惯等，这样子布置作业不能叫霸气，这叫天经地义。

反过来说，教师不布置作业，或者布置后学生不交，教师更轻松。教师“霸气”布置作业，反而是让自己有事干，干的是良心活。