□温州市洞头区城关小学 朱扬华

作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵，把作文者潜在的想象力、创造力和表现力，也就是把鲜活的、强悍的生命力都尽情地释放出来。笔者认为心声流淌的才是真作文；自然的、亲切的，能勾起孩子聊说欲望的教学过程才是有价值的作文教学。因此，笔者带领全校语文教师在文学社和课堂教学中开展各年段聊天式作文教学实践，拓宽实践应用范畴，提高了学生习作兴趣和语文学习效率，促进了学生语文核心素养的进一步形成。

聊天式作文注重释放的结果，但更重视释放的过程。在研究实践中，“聊什么”“怎么聊”是非常重要的元素。在“聊什么”上，不仅涉及课程内容素材的编排和创新，而且渗透了作文成型的过程。笔者聚焦“三聊”：一聊感受或体悟，着重挖掘内心世界；二聊观察或发现，着重观察的方式方法和生活及世界的发现；三聊想象或思考，启发学生的想象力，激活思维火花，解决“聊什么”的困惑。在“怎么聊”上，笔者构建了聊天式作文教学的基本模式，形成“先聊—次构—再作—后评—存档”的基本课型，解决“怎么聊”的难题，从而打造出聊天式作文教学的新体系。

一、聊感受或体悟——让语言丰满心灵的热度

笔者以执教过的市级观摩课《感谢×××》为例：

背景：

《感谢×××》，这一课题的设计源于人教版教材五年级上册第六单元的思考。这个单元以“父母之爱”为专题，整合全组教学资源引导学生在品读中体会认识父母的爱。然而，笔者在与学生的相处中发现，农村学生由于家庭教育上的疏忽，对如何拥有一颗感恩的心是极其欠缺的。作为教师，该怎样引导学生去发现父母的爱？作为习作课，如何引导学生联系生活，在表达真情上下功夫，以加强与父母的沟通？

简现：

1.聊：先板书“感谢”一词，让学生自由畅言“要感谢谁？为什么？”

2.构：接着整合“感谢”素材，让学生构思框架。笔者和学生将这些材料进行整合，搭好框架（开头——吸引眼球；中间——圆润丰满；结尾——回味再三）。

3.作：乘兴让学生练写，并要求学生写完后先读3遍，然后自行修改。改硬件（标点、字词句、格式、字体等）；改软件（布局谋篇、生动精彩等）。

4.评：评改作文，提倡高分制，而且采用流动性和阶段性评价。

5.存：要求学生将再次修改后的作文进行打印或誊抄，以备作文集编制之用。

分析：

“相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标志。”从习作课的整个过程来看，笔者首先营造一个安全的对话港湾，消除学生的生涩感，让他们有话说，放开说。其次搭建一个自主平台，在课堂上笔者仅在关键处出手，通过无痕的暗示提醒学生打开思路，树立主体意识。

思考：

文章要写出独特的情感体验来，而独特的情感体验来自我们各自的生活。当我们能写出独特的体验之时，也就是文章的成功之日。鼓励学生在作文中应努力追求这份真切的体验，即使在相同题材中也要找出不同于别人的那份独特。这好比太阳挂在天上，那是大家的；而对于太阳的感受和认识，这是每个人自己的。

二、聊观察或发现——让文字擦亮眼睛的温度

笔者以执教过的《风景这里独好》为例：

背景：

那是一个美丽的日子。早上，在晨曦微露时笔者就来到了学校，想与学生一起晨读。在经过教室门前时，笔者隐约听见几声鸟叫，停住脚步，听得越来越清楚。鸟鸣声此起彼伏，远远望去，校园里的树木经过一个冬天的酝酿都绽放出些许新绿……笔者决定将早上的课改成作文课，并且以最快的速度将金波的两首诗歌《为三月谱曲》和《鸟巢》打印出来。

简现：

1.看：笔者先带领学生们去校园里走走、看看，提醒学生不要让美景在眼前溜走。

2.聊：回教室，让学生尽情畅言刚才在校园里的观察或发现，并随机穿插诗歌朗诵。

3.构：让学生在心里打好腹稿，选取好要写的景。

4.作：随心而作，笔者也和学生一起写作。

5.评：师生互相交流自己的作品，并针对典型选文中的特点进行点评。

6.存：要求学生予以第二次修改，并利用课余进行存档（打印或誊抄）。

分析：

美丽转瞬即逝，但是文字可以创造永恒。一花一世界，一鸟一天堂。笔者将课堂延伸到校园的细枝末节，让学生们的眼睛里盛满了春天的生机和活力，笔下洋溢着灵动的、绚丽的风景。

思考：

学会观察和发现对写好作文有着巨大的“奠基”和推动作用。生活是创作的源泉。记得苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，把观察训练提到“智力发展的必不可少的条件”层面来认识。他指出：“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，都是大有裨益的。

三、聊想象或思考——让习作放飞思绪的广度

以《翅膀》为例：

背景：

笔者执教的是六年级，在从儿童迈向少年的门槛之际，对学生的人生理想和愿望进行一番梳理，是极其有必要的。再者，笔者发现，学生们已经有了懵懂的情愫，一些人生观点有所萌芽，对未来的追求有所期待。因此，笔者设计了以“翅膀”为内容的想象作文。

简现：

1.聊：板书“翅膀”，让学生针对以下四个问题各抒己见——“看到‘翅膀’一词，你想起什么？”“你觉得怎样才能拥有一双翅膀？”“你想拥有一双怎样的翅膀？”“如果你拥有了翅膀，你想干什么？”

2.构：“如果要把你的所思所想写下来，你要构思怎样的框架或选用什么体裁？详略要怎么处理？”（并列式、带小标题的、叙事型的、童话的……）

3.作：学生随心习作。

4.评：让学生自我推荐交流习作，分享其中的精华，一起修改不足。

5.存：继续及时做好作文集的材料整理，将这篇习作融入其中。

分析：

儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地。他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐、哀愁、憧憬、期盼与体验方式。《翅膀》就是要让学生大胆地畅想人、物、事，其中不仅有驰骋想象的元素，更有对未来的自由憧憬。

思考：

一切文学作品成功于想象。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。