□常山县白石镇中心小学 吴植松

人的生活离不开劳动。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

我校结合新时代对教育的新要求，结合小学生年龄特点和成长需要，将劳动课程纳入教育教学计划，回归生活世界、注重综合学习、关注知行合一。在“知、情、意、行”中，增强劳动教育的实效性。

创新劳动课程——在具体场景中感悟劳动光荣

劳动毕竟是一件辛苦的事情。劳动教育要结合小学生的兴趣和年龄特点，积极创新，循序渐进、由浅入深，变“说教”为“引导”，启发学生积极的内心情感体验，而不应是随意的、盲目的。

每学期的开学准备工作中，学校都要求教师将教室、办公室打扫干净，将教材整齐地摆放在学生课桌上。这一活动，常常会有一些热心家长和学生一起到校参与。

在开学第一课上，教师让学生观察教室的新环境，对劳动创造美丽产生直观感知，感到在整洁的环境中学习和生活是幸福的；并对参与开学准备工作的家长及学生予以表扬，让全体学生感谢他们的奉献，珍惜他们的这份劳动成果，今后要保持班级和校园的卫生环境。

日常教学要进一步让学生感受到：“今天轮到我值日，是体现我的劳动价值的时候。我要把我学到的打扫卫生的本领展现出来，座位要比别的同学干净，洁具摆放要比别的同学整齐。”

教师每天对学生的打扫情况进行评价，达不到要求的学生，给他们多一次锻炼机会，第二天跟着其他组的学生打扫，学生内心就不会那么抗拒，而不是简单地把打扫作为惩罚。

学校把打扫卫生这样的小事也当作一门课程来实施，让学生掌握把垃圾集中起来打扫的方法，掌握把大面积区域分成若干小块来打扫的方法，把解决问题的策略和劳动工具怎么使用有序结合。

由于小学生年龄小，如果空洞讲授、简单灌输，就会让思政教育缺乏亲和力和生动感。小学生对世界的认识是感性的，教学离开具体的生活场景，会让他们觉得思政教育离自己“高”“远”“无趣”，很难被打动，更难入脑入心。

强化劳动实践——在坚持劳动中培养责任意识

学校开展“实雅小孝星”活动：每周在家完成一项家务，并让家长在“孝心存折”上签名。学生在一项项家务劳动中，掌握了相应的劳动技能：扫帚怎么拿（虎口朝上）、往哪个方向扫（少处往多处）、玻璃怎么擦干净（先用抹布后报纸），还有递人剪刀尖朝己、菜刀用好复原位、梯子用好横着放……这些很细小的问题，教师都进行了细致的指导。

礼仪知识贯穿在学生的日常生活中：为人盛饭时，掌握“茶七饭八酒满”的知识；为人续饭时，要问“您还要添饭吗？”而不是“你还要饭吗？”别人夹菜时不能转转盘，筷子不能搁在碗上，主人要等客人都吃完方可放下筷子……让学生对照自己生活中的行为来修正。

劳动教育是少年儿童养成责任意识的重要载体。学校通过“实雅餐桌”“实雅班级”等评比，让学生认真做好值日工作，为自己的班级争光。每周升旗仪式中的表彰环节，学生听到自己班级获得荣誉时，总会抑制不住地欢呼。

在劳动过程中，有时会遇到困难，但大家团结起来就可以克服困难。如下雨天学生清扫落叶，总会默契组成两人小组，一人打伞，另一人打扫；在把垃圾扫进畚斗时，总会一人拿畚斗，一人扫。学生在劳动中感受到合作可以让劳动更高效，遇到困难时就不会躲避，而是通过合作或是寻求帮助，把困难解决。

开发劳动资源——构建“劳动育人”思政环境

“教育即生活，生活即教育。”学校结合新时代对教育的要求，积极开发各种劳动资源，如开辟新的劳动基地、分解校园卫生责任区、积极创设育人环境，以培养学生的主人翁意识。

学校要搭好劳动教育框架，有计划、分阶段、有主题地实施劳动项目。如在低年级开展整理书包、整理着装、课前准备、正确摆放餐盘等自我服务的劳动教育项目训练；在中年级开展布置教室、打扫校园、整理房间、做家务等劳动；在高年级开展学校种植园体验活动等。在每一阶段的劳动活动中，都要求学生做到物归原处。

劳动教育要与其他学科教育融合。学生在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际感受物体的特性，为思维发展提供有利条件。如三年级学生在凤仙花的种植过程中，可结合桃子、花生、玉米等不同植物的生长状态，观察比较种子和果实的不同。在劳动中，学生会主动使用统筹方法来提高效率。

劳动教育要和思维训练相结合。学生在劳动中处于积极状态，非常有利于创造性思维的发展。比如，学生在洗完衣物后往水池里倒水，发现脸盆容易被水“吸牢”，导致水积在水池中。于是，学生就在底部垫上硬物，把脸盆和水池隔开一条缝，就可以顺利排水。

如今，学校已逐步建立起活动育人、生活育人和过程育人体系，不仅让学校教育和家庭教育形成合力，也实现了课程、活动等德育资源的整合。