□台州市黄岩区锦江小学 张丽娜

《快乐读书吧》是小学语文统编教材中的一个新栏目，主要侧重阅读方法的指导，是学生语言积累的加油站，由读一首儿歌、一篇短文过渡到读图画书、文字书等，是连接课内阅读与课外阅读的重要纽带。在创新教育理念的背景下，将课外阅读纳入课程体系，能够拓展学生的阅读视野。因此，如何利用《快乐读书吧》，对学生的课外阅读加以有效引导，把小学阶段阅读教学做实做活，这给教师带来了全新冲击和巨大挑战。

自使用统编教材以来，许多教师对教材编排意图迷茫，所以在《快乐读书吧》教学中，存在着内容单一化、过程程序化等问题，致使这一栏目并未发挥其应有的价值和作用。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈如何实施《快乐读书吧》教学。

一、亲子共读，营造阅读氛围

良好读书习惯的养成需要学校和家庭的共同努力，家长已经认识到大量阅读对于孩子成长的重要性，而亲子共读是一种双向成长的过程。但是，也有很多家长觉得，亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学后，就应该让孩子充分独立阅读，以免养成依赖心理，因此家长的热情渐减，亲子阅读参与度也逐渐降低。

（一）开设“家长阅读课堂”

亲子共读的心理体验是师生共读和同伴互读都无法替代的。但在亲子共读的过程中，怎样营造阅读氛围，怎样选择阅读材料、确定阅读方法，大多数家长都很迷茫。

一、二年级《快乐读书吧》栏目的主题是“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”“读读童话故事”“读读儿童故事”，这些主题都非常适合家长带着孩子一起阅读，教师可以采取举办讲座、示范教学、交流活动、阶段性评价等不同方法，为有效营造阅读氛围搭建平台。

（二）开具“亲子阅读存折”

依据儿童阅读由浅入深的发展规律，教师帮助家长制订切实可行的方案，并借助“亲子阅读存折”及时记录学生的阅读情况，可以比较准确地反映出儿童当下的阅读状态。

除了细致的记录，还可以采用各种提纲挈领的记录方式，比如通过“读书日记”的形式来整理阅读收获。

在“读书日记”中，可以写写当天所读内容、读后感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句，家长可以在旁边批注感想、发表意见等。

随着阅读经验的不断累积，“共读”双方的关注点、记录侧重点都会发生变化。

二、用心经营，丰盈阅读活动

教学内容的选择直接影响教学目标定位，关系到教学效率与质量。《快乐读书吧》作为学生语言表达的加油站，教材里提供的内容是有限的，这就要求教师围绕单元主题建构单元内的阅读内容，再根据阅读内容举行丰富多彩的阅读活动。

（一）背景扫描，享用阅读资源

文学作品是作者在特定环境下的情感流露，了解作者和写作背景是学生理解和认识文章的前提。阅读前，教师先让学生把作者、作品和写作背景“扫描”一下，让学生在班级中进行交流，教师再加以适当补充，使学生带有一定的阅读感知，读起作品来能有更深刻的体悟。

（二）妙计层出，享受阅读情趣

1.寓思于读

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读中思考，不但能提高理解力，而且能产生扩展阅读的愿望。让学生带着问题去阅读，往往事半功倍：“我对文章有什么感受？我读懂了哪些内容？读这段话我发现了什么？……”指导学生把最能吸引自己的词语和句子画出来，并在旁边批注。

2.寓画于读

将文学作品的文字演绎成图画，可以是一幅简单的图画，也可以是一组连环画，能调动学生动脑和动手的积极性，能更好地诠释阅读作品后的感受。学生个个兴趣甚浓，完成得非常出色，最后评出“最佳创意奖”。

3.寓唱于读

小学生的注意力持久性不够，可以从小处入手。比如一年级下册《快乐读书吧》的主题是“读读童谣和儿歌”，因为大部分童谣和儿歌都是可以唱起来的，如《小老鼠，上灯台》等，旋律轻快优美，可以增强学生的阅读兴趣，让内容熟记于心。

4.寓演于读

每个孩子都是艺术家。读完整本书后，根据文本特点和学段教学目标需要，让学生自由组合，选择自己喜欢的一个故事或一个片段演一演，每人分饰一个角色。以学生感悟、积累和运用语言为主，指导学生对作品中的语言再创造，让阅读活动化为有趣的语言实践。

（三）搭建平台，共享阅读成果

1.个性阅读展示

首先，教师以“我觉得这本书最有意思”的句型，引导学生进行交流，内容可以是人物形象、故事情节，也可以是人物语言，并说说感受。

其次，学生选择最喜欢的人物角色，为人物制作个性名片，并点评人物的性格特征。这样做让学生感受到阅读原来可以是多渠道、多角度、多方位的。

2.同类篇目推荐

选取同类文章或书籍对课外阅读进行补充、拓展、丰富，在选定同类阅读链接时，务必关注学生的学情视野。

三、多元创新，拓展阅读课程

发挥《快乐读书吧》的价值，将课外阅读指导纳入课程体系中，是当前课外阅读教学的重要任务。

（一）“故事妈妈”传帮带

“家庭”和“学校”是学生成长的两个摇篮，让家长参与到学生的成长过程中，使家庭和学校形成教育合力，为此创建“故事妈妈”特色阅读课程。

教师围绕《快乐读书吧》单元教学主题，将书目公布在班级群里，家长自由报名选择主题，组建“故事妈妈”群；进行一次期初课程培训和一次课前培训，让“故事妈妈”们着手准备；上岗开课后，及时在群内交流讨论，进行自我总结和成功经验分享。

通过一个“故事妈妈”带动无数个“故事妈妈”，“故事妈妈”活动使得班级书香传播更加温暖、更加有力。

（二）《朗读者》进课堂

借鉴中央电视台节目《朗读者》，让学生也成为课堂里的“朗读者”，自己去选择熟悉的文字或故事，用真挚的感情大声地读出来。

举办第一期时，家长帮孩子一起选取朗读材料，建议选择篇幅较短、通俗易懂的童诗、童谣或短篇文章等；第二期定位是读经典篇目；第三期围绕一个主题词展开，朗读者可以选择相关的文章，也可以自己创作作品，每人至少5分钟。教师把学生们的现场朗读视频发送到班级群，当家长们看到自己孩子的进步时，就会感到特别欣慰。