建构游戏是儿童用各种建构材料，通过想象和设计构造建筑物形象，融科学、数学、语言、社会、健康等领域于一体的综合性活动，能促进幼儿的整体发展。本文将探讨“两养成”“两结合”“两走向”“三借助”“三同一”等幼儿园主题建构活动中教师的支持策略。

一、“两养成”

1.养成组员共同商议的习惯。建构游戏一般会有4名幼儿一起活动，若幼儿能在活动前后共同协商和讨论，无疑能提升活动的效果。当活动中一名幼儿有画设计图意识时，教师可以及时提醒他向同伴介绍自己的想法，由团队成员共同协商、设计、分享，这能让幼儿的分工与合作更加明确有序。经观察，幼儿两两合作的效果会更好。

2.养成幼儿及时记录的习惯。建构活动中幼儿可对设计的效果、遇到的问题、成功的经验、活动的感受等做记录，这既可作为幼儿园区域墙饰的重要内容，也是幼儿学习轨迹的定格。如幼儿搭大门遇到不稳定而倒塌的问题，后与同伴协商并合作解决，若将这个问题和解决对策记录下来，再配上相应的照片展示在区域墙上，无疑是促进幼儿合作学习的好方法。

二、“两结合”

1.整体与细节相结合地观察搭建对象。教师可用谈话交流、实地参观、墙饰跟进等方式帮助幼儿更细致地了解搭建对象。如在搭建幼儿园时，通过散步让幼儿知道幼儿园不仅有大门和教学楼，还有其他的一些建筑和事物。从熟悉的搭建对象开始学习布局更容易为幼儿所接受，幼儿也会对搭建对象有更深刻的认识，利于他们在活动中用自己的方式表征。

2.展示与交流相结合地梳理搭建经验。在主题搭建背景下，不同幼儿进入建构区活动的次数不同，每次的合作伙伴和搭建进程也会有差异。教师可借助区域墙饰帮助幼儿梳理共同问题、感兴趣的拓展性内容、已有的搭建等。比如,教师预估搭建活动进程，并创建菜单式墙饰供幼儿选择，让幼儿能借助墙饰自主地学习；教师也可以在游戏过程中采用鼓励性语言和提出开放性问题相结合的方法，及时帮助幼儿进行现场梳理，但切不可过度干预。

三、“两走向”

1.从真实对象走向个性想象搭建。幼儿的认知是由近及远的，思维的发展也是由具体形象到抽象逻辑，因此可让幼儿从真实对象的搭建开始，从中获得丰富的搭建经验，再在相关经验的拓展中挣脱原有尝试的束缚。在“我想象的幼儿园”主题搭建活动中，教师可让幼儿从自己感兴趣的幼儿园某一建筑入手，和同伴讨论其好与不够好的地方，逐步加入自己的想法进行搭建。

2.从个体对象走向群组布局搭建。幼儿从单个对象开始搭建比较容易操作，并在与同伴的交流中将单个的对象搭建完成。在这个过程中幼儿对整体构建幼儿园模型也逐步有了经验，会过渡到几个伙伴合作搭建较完整的幼儿园，并深入考虑各个建筑之间的位置、空间、大小等多重关系，可以一天完成，也可以连续几日搭建完成。

四、“三借助”

1.借助静心观察寻找指导契机。建构活动提供的是开放性材料，能满足幼儿自由创造的愿望，教师在旁静心观察，理解幼儿的活动意图，判断其活动能力和水平，寻找介入时机，以解决幼儿在搭建过程中遇到的问题。

2.借助提问评价引发主动合作。当教师介入幼儿的搭建时，可借助鼓励性评价和开放性问题让幼儿把建构游戏深入下去。鼓励性评价是教师对幼儿游戏积极的评价，重在告诉幼儿成功的地方和存在的问题。开放性的提问则能让教师充分了解幼儿的真实想法。两者的结合能有效维持幼儿的游戏兴趣，并给教师的指导提供依据。

3.借助同伴共享提升合作水平。教师把握教育契机，介入时尽可能用引导的方式给幼儿创设更多同伴相互学习的机会，激发幼儿进行深入合作。引导幼儿对设计图进行解读，能让幼儿明确自己在本次活动中承担的角色和需要完成的任务，避免因搭建内容产生异议而引起的争执。

五、“三同一”

1.同一对象的不同表征方法。幼儿的表征语言需要时间的积累和不断地探索，慢慢地从一挥而就走向精雕细琢的搭建。比如，让幼儿一周3次搭建教学楼楼梯，先是单圆柱体积木的简易楼梯，再到长方体积木的并排且错位的楼梯，最后是单排且会转弯的楼梯。在这个过程中，幼儿针对同一对象不断进行尝试和改进，虽未搭出完整的教学楼，但是楼梯的变化足以让人看到幼儿无限的创造力。

2.同一主题的不同表征对象。幼儿可以选择不同的表征对象，以自己的视角，用自己的方式进行同一主题的搭建。比如，笔者所在的幼儿园是以方形建筑为主的，幼儿就更多地使用垒高、桥式、转弯、覆盖等技能进行搭建。若是通过各种特色幼儿园的图片或图书获得更多的经验后，幼儿就能从搭建自己的幼儿园逐渐走向怎样让自己的幼儿园更有意思，他们的搭建兴趣会不断地被激发，搭建的内容会不断地得以丰富，搭建的进程也会不断地深入。

3.同一问题的不同表征策略。幼儿在建构过程中，即使解决同样的问题，也会探索出不同的表征方式。以幼儿园的大雪山滑梯为例，滑行一面宽大，上滑梯的台阶和滑梯侧面的台阶有落差，即水平线有所不同。这两种台阶怎么搭，不同的幼儿有不同的表征策略。有的幼儿用简单的方式表征台阶，形似但未能体现落差这个特点。有的则用空心积木垒高，并用架空的方式搭建，体现了台阶间的落差。