□胡欣红

近日，杭州学军中学原校长陈立群的事迹刷屏了。从教近40年，他还是教育部中学校长培训中心兼职教授，享受国务院特殊津贴的专家……他在全国教育界广获认可，退休后却拒绝了多家企业开出的百万年薪聘请，毅然前往贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县民族中学担任校长。在这所高考成绩全州垫底的“差校”，他开出的唯一条件是：解决吃住，分文不取。

陈立群的事迹，感人的地方很多，但最值得称道的，还是其满腔的教育情怀。叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”怎么管理学校和引导学生，当然有学问，但教育也是一门艺术，关键还在于师者心怀大爱。无论外界客观条件如何，我自初心不改。

在中国教育整体上获得蓬勃发展的当下，我们也时常感慨，不同地区、学校、家庭的学生，所受的教育仍存在巨大差异。囿于种种原因，一些沟壑暂时难以填平。也有学校和教师抱怨为什么不能“得天下英才而教育之”，在生源上挑三拣四，焦虑“熊孩子”难教……

诚如媒体所追问的：在很多学校都挑剔生源质量的今天，那些聚光灯照不到的贫困家庭孩子，那些所谓的“差校学生”、基础薄弱的“留守儿童”，我们该如何给他们光明的前途？

人生而不同，禀赋不同，成长环境也各异。但有陈立群这样有理想、敢担当的教师，却可以在很大程度上化现实的桎梏为神奇。以笔者个人的体察，多数教师心中都深植一份教育情怀，只是因为各种原因，有些没有很好地被激发、释放出来。倘若能唤醒这部分能量，作用巨大。

这离不开顶层设计的大力推进。党的十八大以来，国家在尊师重教方面做了大量卓有成效的工作。政策支撑体系更加全方位、全领域，既注重提高教师的地位待遇，又致力于拓展教师群体的发展空间。教育部数据显示，教师工资由上世纪80年代之前在国民经济各行业排倒数后3位，提升到目前在全国19大行业排名第7位。面向未来，对教师物质条件的改善、社会地位的提升、职业渠道的拓宽等，需全社会的共同努力。

唤醒教师心中的教育情怀，也需要个体自身的自觉行动。在教师队伍中，类似陈立群这样心怀大爱的教师，可谓比比皆是：高位截瘫仍坚持拄拐杖站着上课的邹余贵；为方便学生，有腰椎间盘突出只好跪着讲课的杨春菊；用爱唤醒昏迷学生的童淑芳……他们为新时代教育工作者树立了标杆，用爱与责任呵护着民族教育的梦想。

爱是教育的灵魂，教育离不开爱。真正的师者之爱，不是挂在嘴上说说的，而是从心里流淌出来，体现于日常的一言一行之中。