□徐季琴

社会实践活动是幼儿园实施课程的一种途径，它不仅能够充实教学内容和形式，而且十分符合幼儿的学习特点和方式。当下，很多幼儿园意识到了社会实践活动的独特价值，经常组织幼儿开展社会实践活动。组织好这类活动，使其真正促进幼儿的发展却不是一件轻而易举的事。有些幼儿园的幼儿社会实践活动流于形式，反映出教师课程意识薄弱、课程执行力欠缺等问题。

如何让幼儿社会实践活动发挥价值，更具实效性？社会实践活动需要教师具有较强的课程执行力，这种执行力包括课程理解力、课程运作能力和课程创生能力，贯穿于社会实践活动的内容确定、计划制定及每个活动组织实施的全过程。相应地，教师通过组织社会实践活动，能有效提升课程执行力。

首先，坚持“生活皆课程”原则，整体设计活动内容，增强教师的课程理解能力。幼儿园的社会实践活动应该立足本地、本园、本班幼儿的实际情况，根据现有的课程内容，从幼儿园所处的环境中挖掘与开发社会资源，让社会实践活动有效地为幼儿园的课程服务。同时，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度整体设计活动内容，力求达到和谐发展。一是用“多元整合”的理念完善充实主题活动的内容。大多数教师在实施主题活动时更关注的是自己教什么、怎么教的问题，而忽视了对幼儿的解读和主题整体价值的思考。根据主题去观察进而理解幼儿，是必不可少的环节。在此基础上，才能保证减少课程执行方向的偏差。二是用“完整儿童”的理念丰富幼儿的生活内容。幼儿在生活中是一个完整的个体，教师不仅要关注周边资源与幼儿生活之间的关系，还要意识到这些资源与当前幼儿园实施课程的关系，把这些资源转化成能够促进幼儿发展的课程。

其次，坚持“以幼儿为本”原则，精心设计活动方案，提升教师的课程运作能力。眼下，教师在实施社会实践活动时，越来越多的是采用项目式学习，以幼儿为主体来预设活动方案，预设项目行进的路径图。值得注意的是，项目方案应该随幼儿探索的发展不断调整。社会实践活动方案一般包含活动目标、活动路径图、活动时间、活动准备、活动过程等。其中，活动准备是组织社会实践活动的基础与保证。准备工作可以分为三个方面：一是教师的准备，也就是教师自身的知识储备、专业能力和个人素质等方面的准备，这是有效组织社会实践活动的关键；二是幼儿的准备，主要是知识、经验、物质等的准备，这是幼儿在社会实践活动中进行深入探索与学习的基础；三是其他准备，包括家长方面的准备和有关部门的紧密配合。

再者，坚持“目标导向”原则，全面评价活动效果，促进教师课程创生能力的提升。社会实践活动结束后，幼儿需要回顾习得的经验，并选择与他人分享经验的方式，进行自我反思。同时，教师也要进行自我反思。首先，对活动内容的处理进行反思，主要从预设和生成之间的关系去看。根据对活动内容的预设，教师在活动中不仅要观察幼儿，还要随时依据幼儿的兴趣和需求改进方案。其次，教师对自己的教学行为进行反思。教师要思考自己在活动中是否建立了平等、和谐、宽松、融洽的师幼关系，是否激发了幼儿活动的主动性和积极性，是否引导幼儿多种能力的发展。最后，教师还要对活动组织价值进行反思。“通过活动获得了什么”是衡量活动效果最重要的标准。在反思中，教师获得对课程情境的独特理解，提升发现课程生长点的敏感，从而促进课程创生能力的发展。

（本文作者系长兴县教育科学研究中心学前教育教研员）