□杭州市天杭实验学校 李燕杰

跟往常一样，我正在办公室批改作业，突然响起了“滴滴”声，电脑桌面右下角的企鹅头像跳动了起来。我点开QQ一看，是小Y妈妈发来的消息：“李老师，昨天晚上孩子又不听我的话，把自己锁在房间里玩iPad，饭都没好好吃。我做的都是他喜欢吃的菜。我都对他这样了，他还想怎样？”

小Y妈妈类似的抱怨不止一次，最近的一次是几天前的一个晚上，她给我打过电话：“小孩一到家就躺在沙发上，我让他赶紧写作业，他马上就向我发脾气。做的他最喜欢的菜，他也没好好吃。”

每次我都劝小Y妈妈要跟孩子多沟通多交流，没过几天又是类似的情景出现。

而且，这样的情况不止发生在小Y一家，班上还有许多学生的亲子关系也是如此。家长们觉得为孩子付出了很多，提供了很多，而且他们觉得了解孩子，知道孩子喜欢吃什么、玩什么，尽可能地去满足他们，但孩子们很多时候却不领情。

“你是我生的，我还不了解你么？”家长经常对孩子这样说。但孩子在家中表现得像陌生人一样，跟家长无法沟通，甚至一句话也不说。

我该怎样让这些家长走进孩子的内心世界，又该怎样使学生体谅父母、理解父母呢？

心有一扇虚掩着的门

我和往常一样在QQ上回复了小Y妈妈，也只不过是一些建议多沟通多交流的话。但我的大脑飞快运转，想着该如何趁着即将到来的家长会好好解决这个问题。

我喊来了一些学生，想要了解一下他们的内心想法。其中小C的一句话令我印象特别深刻，他说：“我也想和爸爸妈妈好好地说话，就是感觉没什么好说的，互相之间对话的起点除了学习还是学习。”

其实，每一个学生都非常希望跟爸爸妈妈好好地沟通，但往往两代人存在代沟，缺少一些共同的话题，而且缺少互相沟通的契机，这个契机首先不能与学习有关，否则家长会控制不住地开始唠叨，于是双方就会和往常一样陷入争执的泥潭。

我想，学生们的内心世界都是希望大人们走进来的，那里有一扇虚掩着的门，大人们可以从缝隙中看到并了解孩子的喜好，却很少打开这扇门一探究竟。

我何不借这次家长会，给家长和学生们创造一个轻松愉快的话题，让他们的家庭氛围更加融洽呢？当天放学前，我到班里布置了一项任务。

“同学们，今天晚上要举行家长会，有没有告诉爸爸妈妈你的座位在哪呀？”

可能是刚进行了一天的运动会，学生们有些累了，没几个人有反应。我听到有学生小声说：“反正不是会放桌签的么？”

“这一次老师不会再准备桌签了。”

下面学生的声音多起来了，纷纷说，要回去跟爸爸或妈妈说一下，我坐在哪，不然他们找不到我的座位了。

我看学生们有些着急，接着说道：“你们可以挑一样东西放在你的桌子上，但是这样东西上不能有你的名字。”

平静的教室瞬间热闹起来了——这个让爸爸妈妈找座位的方式还真新奇。

我没有打断学生们的讨论，从他们的话语中，我发现有这么两类学生：第一类是担心自己的爸爸妈妈认不出来，想要找一些最具代表性的东西留给父母；第二类是想要出难题考考爸爸妈妈的，看看家长到底了不了解自己。

最后布置教室时，我看到有的学生放了AJ球鞋，有的放了四驱车模型，有的放了钥匙扣上挂的小猪玩偶……我想这些应该是担心爸爸妈妈找不到自己座位的；我还看到了有的学生放了一支笔、一个修正带、一包餐巾纸等，我想这些应该是有意考验父母的。

看着这些五花八门的小玩意，我会心一笑，无论学生们怎么想，这不都是想让爸爸妈妈更加了解自己的一个信号么？

打开心门走进孩子的心

家长们陆陆续续进入了教室。起初，一些家长对这些不同以往的“桌签”有些不适应，但随即兴致勃勃地开始找自己孩子的位子。

“李老师，这个是不是我们家小孩的位子？”有家长指着一个直升机玩具问道。

我笑着点了点头。

“我就说嘛，这个一看就是他留的，他天天在家就把玩这个。”

一些家长轻而易举地找到自己孩子的位子，略带骄傲地坐了下来；一些家长花了些时间，和其他座位上的东西进行了对比，也确认了自己孩子的位子；剩下的一些家长，在最后所剩不多的位子中进行排除，也能够顺利找到自己孩子的座位。

待家长们坐定之后，我首先表扬了所有的家长还是很了解自己孩子的，但我话锋一转：“了解就够了么？”

家长开始窃窃私语起来，有的家长马上说不够。

“是的，当然不够，在座的每一位家长都很了解自己的孩子，但不是每一个孩子在家里都能很好地和你交流。所以，我希望将这次找座位的活动延续下去，每一位家长回家后和孩子聊一聊，至少可以通过这次机会和孩子走得近一些。”

我看到有的家长点了点头。

“但今天的家长会，我并不是来教怎样在家和孩子交流的，只是给大家一个话题，可以让大家在家聊得起来。今后，希望各位家长能够站在孩子的角度去理解一些问题，去想一想孩子为什么会这么做。”

在接下来的家长会时间里，任课教师向家长们讲了一些学生们日常的学习情况，有表扬的也有批评的。我站在门外观察，发现家长们都若有所思，即使是听到点名批评，也显得比较平静，而不是像以前那样摇头。

家长会结束后，有的家长还来问我：“老师，我家小孩在学校里还是很调皮，不过我是不是不能一到家就说他？”

我说：“是的呀，回去不如先说一说找座位的事，然后和孩子坐下来心平气和地说说其他问题。”

家长连连点头：“是的是的，这个方法好，以前每次开完家长会回去，总是控制不住自己要去说他，最后闹得大家都不开心。”

后来，我从学生们的口中得知，几乎每一个家长都谈到了找座位的事。学生们还开心地发现，这一次爸爸妈妈不是一开口就谈学习或者在校表现。

很多学生发现爸爸妈妈很了解自己，而且能够在家长会后和自己进行谈天式的对话，感觉这样的家庭氛围挺舒服的。最让我欣喜的是小Y妈妈，她又给我发来了QQ消息，这一次没有抱怨孩子。

“家长会回来后，我和小Y谈过了，他说自己不是不愿回答问题，而是怕回答错了，对不确定的答案不敢说。”小Y妈妈希望我能理解，并多鼓励小Y回答问题，多给他表现自己的机会。

我想，这次小Y妈妈应该是打开了孩子的心门，走进了孩子的内心。

●点评：

关注和促进学生的成长，不仅是学校和教师的责任，需要学校和教师付出努力，更是家长的天职，需要家长的关爱和帮助。然而，当前普遍的巨大工作压力、部分家长责任心的缺失以及教育观的偏颇，导致不少家庭亲子之间存在着较大的隔膜，家长对自己的孩子缺乏深入的了解，家长与孩子之间的沟通并不顺畅。亲子关系的疏离让学生得不到亲情的支持，家长与孩子成为彼此熟悉的“陌生人”，家校协同沦为空谈。因此，让家长重视亲子沟通，真正了解孩子，做一个“走心”的家长，应成为班主任工作的重要主题。很多班主任明白这个道理，劝导家长重视亲子沟通也是苦口婆心，但大多数情况下仅停留在说教层面，收效甚微。李燕杰老师的这个案例，向我们展示了，在唠叨和说教之外，家长和孩子的沟通还有另外一种方式。作者通过巧妙设置体验场景，促使家长换位思考，唤醒家长内心深处的情感体验，激发家长的内疚和反思，从而对家长的教育观念产生触动。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）