我是一名小学校长。作为一名校长，如何“认识自己，成为自己，成就自己？”

我认为可以从校长的角色定位开始说起。

第一，明确角色的含义。“角色”，在百度中有两种解释：一是戏剧或电影、电视剧中，演员扮演的剧中人物；二是比喻生活中某种类型的人物。我想，校长的角色当然是属于第二种含义。

第二，明确校长的含义。“校长”，在秦汉时期指的是下级军官，后经演化为国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。无疑，校长的首要身份应该是学校行政负责人。千变万化，不离其宗。

第三，变革中的校长角色如何定位？角色定位与外部环境、政策环境、区域环境、学校办学现状等多种因素相关。因为每位校长对角色类型和角色职责都有自己的认识，所以，大家对校长的角色定位各有见地。有的认为，校长是学校发展的引领者，以自己的办学思想、教育理念以及人格魅力，引领着学校不断发展。有的认为，校长是学校发展的设计师，要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展，就必须要有规划、有设计。还有的认为，校长是激励者，校长开展领导活动的重要目的就是调动人的积极性，维持人的积极性，提高人的积极性……

而我对小学校长角色的定位是——杂家。

“杂家”，不是我臆想出来的新名词。它本是战国时期百家中的一家，列于诸子中，是很鲜明的一派。它是战国末期至汉初兼采各家之学的综合学派。《汉书·艺文志·诸子略》将其列为九流之一。

我把校长角色定位于杂家，主要是从以下两方面考虑的。

第一，“杂”，在这里肯定不是指杂乱无章，而是意味着工作内容的包罗万象、丰富多彩。要对学校一年的开支进行预算和统筹，这时候校长必须具备经济学家的头脑，精确打算，精明开支；碰到家长为了自家孩子在正常体育运动中摔掉半颗门牙找上门来的时候（相信不少校长都碰到过类似的事情），校长必须保持清醒的头脑，依据法律条款与家长进行耐心的解释和协商，这时候校长扮演的是律师的角色；当学校假期装修时，校长还得时不时到校检查一下装修材料是否符合设计规范等，保证装修质量，这时，得懂建筑学；当教学质量检测时，校长又必须第一时间深入课堂，以自己良好的专业素养给教师以面对面的指导与帮助，这时候校长又坐回了教育家的位置……社会与行政主管部门希望校长能够重构自己的知识结构，以应对变革过程中不断出现的各种新兴问题。

第二，“杂”还意味着多元、开放、全面。“杂家”本身的特点就是集合众说，兼收并蓄。我认为，作为一校之长，不能墨守成规。一方面要继承发扬优良教育传统，另一方面要立足当下，着眼未来，放眼世界，学习世界各国基础教育的先进经验，借鉴他人管理的成功模式，顺应基础教育变革趋势。

最近几年，杭州市采荷第一小学在课程设置上不断推陈出新，纸趣、墨香、笛韵、诗情、棋语等特色课程力求满足学生的多元需求，努力开创出一条传统与科技创新并举之路。同时，多元还体现在我们不断加强与兄弟学校以及与美国、加拿大、英国、新加坡的国际交流活动，营造出浓厚的学术交流氛围。这样的交流拓展了教师的学术视野，使他们在教学理念、教学方法、教学内容等方面都有了长足的进步和提高。同时，交流活动也拉近了学校和高水平基础教育的距离，增强了学校在社会上的影响力。在国际化进程中，最直接获益的是学生和教师，通过走出去、请进来的双向互动，他们能够与国外师生进行面对面的交流，及时跟进世界前沿的学术动态和思想方法，在合作中承受多元文化的碰撞与启迪，丰富了知识，开阔了视野，大大提升了专业思维水平和沟通交往能力。

杂而不乱，多元丰满。正确定位校长角色，充分认识自我，既能博采众长，又能独树一帜！

（作者系杭州市采荷第一小学校长、省特级教师）