□ 汪 恒

短短4个月时间，新农科建设就在中国南北吹响了号角：6月，《安吉共识——中国新农科建设宣言》发布；9月，新农科建设“北大仓行动”在黑龙江开启。在面向未来的新农科建设视角下，“育新才”成为关键词。着眼未来农业发展，高校如何创新育人模式，培养社会需要的“顶天”“立地”的新农科人才？就此走访了省内相关高校。

“顶天”：知识体系亟待“重组”

既要学植物保护又要学动物科学这些原本不属于同一专业的课程，还要接触强化过的外语、数学、物理等课程……这是浙江农林大学新农科实验班的学生需要面对的“学业挑战”。2018年，浙农林大开出“新农科求真实验班”，每年招收25人，探索新的农科人才培养路径。“植物保护、动物学这些基础课程，能帮助学生从更广阔的视野来认识农林学科。比如植物、食草动物、食肉动物其实都在一条生态链上，彼此有关联。”该校集贤学院副院长、求真实验班负责人孙伟圣告诉记者。

未来，农学专业学生要学的专业课或将“加码”。浙江海洋大学眼下也在酝酿推出新农科创新实验班。其中，将考虑设置海洋渔业科学与技术、水产养殖、海洋资源与环境等“大水产”范畴内的平台课。“传统的农科专业主要按生产分工来设置，相互孤立，可随着社会的发展，已经逐渐赶不上现代农业的发展步伐了。”浙海大教务处处长王健鑫认为。

农科专业的学生也需要“跨界”汲取更多其他学科的知识。孙伟圣说，之所以特别重视“新农科求真实验班”学生的数学、物理等课程的学习，是为了给他们将来进行交叉创新和原始创新做准备。“比如未来，大数据技术一定会深度融入现代农业，这就需要学生有更扎实的理科基础。”10年前，浙江大学曾推出名为“神农班”的交叉复合培养特色班，特别加强了经济、管理和法律方面的课程。现在，浙大又开始探索实施“农（本）+X（研）”和“X（本）+农（研）”人才培养模式，试图培养同时具备农学背景和其他学科背景的复合型创新人才。

除了新开辟人才培养“试验田”，传统的农科专业又将如何改造升级？王健鑫说，学校已经引入专业认证的理念对相关专业的培养方案进行了修改，以保障专业教育质量。同时，还打算重点在农学专业里设置一定的跨学科课程，鼓励学生学习生物技术、工程技术、信息技术等课程，拓展知识“半径”。浙江农林大学暨阳学院副院长李叔君表示，接下来将建设更多跨学科的课程群，培养涉农专业学生的综合能力。

“立地”：农科生“下得去”“留得住”

在一些家长和考生眼中，农科专业偏冷门。不少农科专业都遇到过吸引优质生源难、就业对口率不高等问题。要推进农业创新发展，离不开一批知农爱农的应用技能型人才的培养。如何让农科学生培养更有成效，我省一些高校也在尝试另辟蹊径，寻找“解法”。

让温州农场主李会欣喜的是，她在温州科技职业学院“充电”学习之余，还结识了愿意和自己一起创业的两名青年学生。这要归功于学校让涉农专业学生和设在该校的市农民学院学员互融互促培养的思路。在这里，大学生们可以参加农民学院组织的家庭农场主等培训班，扩大知识面，同时还能到农民学院的学员那里开展创业实践，甚至作为合伙人，参与他们的创业。

“学生在校期间就能和农业领域的前辈有交流，了解到不少生产经营实践中会遇到的具体问题，也给未来创业打下基础。”温科职院继续教育学院院长陈家斋告诉记者。2018年，这一将涉农专业学生和农民学员联合培养的做法还获得了职业教育国家级教学成果二等奖。

“农业方面的创业相对投资较少，对于有创业想法的学生来说，其实也是不错的选择。”台州科技职业学院农业与生物工程学院院长赵国富认为。他所在的学院，就以创业为切入点，重点在园艺专业上培养学生的经营、管理和生产实践能力。学生从大一开始就加入创业团队，并形成梯队。全国首家大学生专业合作社就成立于此。“我们还计划和农业企业洽谈学生‘技术入股’事宜。让大家在看到自身所学能转化成经济效益的同时，树立起学习农学也有很好职业前景的观念。”赵国富说。在大家的努力下，相关专业的学生流出率明显降低，很多学生把园艺当成了长年深耕的事业。

“高校农学专业要善于做好对学生的引导，先让他们消除观念上的误区和刻板印象，接下来的培养才会更有成效。同时也要在培养模式上保持创新，增强自身的吸引力。”赵国富说。“随着新农科的深入推进，高校农学学科专业发展也将迎来更多机遇，改变以往的冷门局面。”王健鑫表示。