□嘉善县第二实验小学 徐 昀

又迎来了一年一度的野炊活动，当我把活动消息告诉学生们时，他们都乐翻了天。为使野炊活动顺利进行，我们马上展开充分讨论。

学生们积极地出谋划策。不一会儿，我们就拟出一份《嘉善县第二实验小学402班野炊活动方案》。从烹饪用具到锅碗瓢盆，从具体人数到人员分工，从菜肴式样到食材选择，学生们考虑得都很周到。

我马上将方案落实到各组，要求组长和组员一起商定各项环节。学生接到任务后积极协商，课后还与家长一道建立微信群继续商议。他们年龄虽小，但办事能力却让我刮目相看。

做足了准备，原以为本次活动的开展一定如顺风行船，没想到意外还是发生了。

当天早上，我从外面开完会回来，看到几位家长志愿者已经在忙了。他们趁早抢占有利位置，搬来砖块开始垒灶头。有两个灶头搭得极其“豪华”，不仅高大而且美观，但耗砖比较严重。不仅使本班其他小组的砖块紧张，甚至还会影响到其他班级，导致一部分学生无砖可用的后果。

校长发现后马上制止了家长的行为，要求家长返回教学楼，并对他们集中进行教育和关照：在活动中给孩子自主权，锻炼孩子各方面的能力。

9：30，活动时间到了，学生们齐聚野炊场地。我们首先要做的是将搭好的灶头全部拆除。

为了不打击家长的积极性，我先带领学生们参观了“豪华”灶头，称这是家长们为我们做的示范，让我们好好学习一下。同时，我强调了一下，等一下我们搭的时候，没有必要搭得这么复杂。

参观完毕，拆除了灶头，学生们兴致盎然，搬砖的搬砖，搭灶的搭灶，铺餐布的铺餐布，摆物品的摆物品……活动有条不紊地开展起来了。

有了这么个小插曲，家长们自律了许多。但是，一看到孩子有些事做不好时，有些家长又忍不住要出手。唉，家长们实在是放不了手啊。

野炊在如火如荼地进行，时间在悄悄地流逝，地面餐布上摆出的菜肴在一点一点地增多。到11点多，菜都烧得差不多了，各组都有10多道菜。这些菜一半是学生们自己做的，一半是家长帮忙做好带来的。不知家长是搭配高手，还是学生是色彩专家，每组的菜肴都是色彩艳丽，无比诱人。学生们围坐一起，吃得特别愉悦，因为这里有一半是他们自己的劳动成果。

野炊活动最终还是顺利开展了，不过，我却看到了教育中的一些问题。

一、家长方面的问题

马克思说：“劳动创造世界。”热爱劳动是我们中华民族的优良传统，我们祖先靠自己勤劳的双手，创造了灿烂夺目的华夏文明。今天的学生，明天便是社会劳动者。培养学生热爱劳动的优良品德不仅是学校德育工作的首要任务，也是关系到我们国家富强、民族兴旺的大事。

学校举行这样的活动，本意是弥补家庭中劳动教育的缺失，让学生从小参与劳动，在劳动中学习知识，在劳动中体验生活，在劳动中感恩长辈，在劳动中快乐成长。但是，家长却没有意识到这些，以怕孩子做不好为由，提早给孩子排除困难——搬砖搭灶。这样的做法不仅帮不到孩子，反而会使孩子失去学习和锻炼的机会，失去自己想办法解决困难的机会，失去亲身参与劳动获得成功的机会。

从长远角度来说，家长这样的做法是欠考虑的，是对孩子极为不利的，是务必要改正的。

如今，在吃好穿好玩好的前提下，家长都开始重视孩子的学习，不断地向孩子要求考试成绩。为此，家长愿意花钱，也愿意花精力，更愿意帮孩子做掉本该孩子自己做的事情，美其名曰：解除后顾之忧。

学生一心埋在学习中，生活能力得不到提高。有的到了四年级还不会整理书包，不知道天冷要添衣天热要脱衣，不知道给家人端茶送水盛饭夹菜……

于是，学生不会搭灶头顺理成章，不会炒菜亦不足为奇。而家长出手相助，却显得理所当然。

家长一味地强调学习，反而使孩子开始厌学，考试成绩也不见得有多好。这真是教育的失败。

二、学生方面的问题

学生平时在家，家长早已给他们安排好一切，今天穿什么，几点钟做什么，在这样的环境中长大的学生，遇事缺少主见，缺少规划，脑筋不用转，全由家长说了算。虽然我事先让组长排好了做菜顺序，但开始炒菜时，由于学生平时没有劳动经验，还是会方寸大乱，大声呼喊：盐在哪里？油在哪里？现场一片嘈杂。

在成长的道路上，学生需要在动手中去体验生活，需要在失败中去获得经验。教育专家刘美芳说：“从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。”

大多数学生非常积极地参与，但有几个学生却不知道自己该干什么，这边站站，那边靠靠，显得异常无聊，似乎自己是个局外人，只是在其他学生需要帮忙时才会动动手。对于这样的学生，我想大声呼吁：家长一定要在家中放手，让孩子做自己的主人。

●点评：

对于学校和班级开展的活动，家长积极参与并且给予支持，表面上看起来是一件非常好的事情，但实际上却未必像看起来那么美好。嘉兴市陈伦名班主任工作室教师徐昀等5位成员提出的“野炊中的‘豪华’灶头”案例就向我们深刻地揭示了这个悖论。学生成长需要家校协同，家长要高度重视并且积极参与指导孩子学习和劳动。由于升学压力高企和教育观念偏颇，不少家长认为孩子的主要任务是学习，并不鼓励孩子参与劳动，对培养孩子必要的劳动能力和劳动习惯认识普遍不足。与此同时，家长对孩子的能力缺乏信任，对孩子在活动当中的主体性也较为漠视。这一案例启发我们，在教育活动中教师和家长都要重视劳动教育全方位的育人价值，尊重学生在劳动过程中的主体性，防止越俎代庖，真正让学生在劳动过程当中体验创造、品尝快乐。（点评者：杭州师范大学 周 俊）