□宁波国家高新区实验学校 陈 楠

作为一名班主任，总是绕不开排座位问题。排座位的初心是希望班级安定团结，学生相互学习，可排座位总有很多令人头疼的问题，其中就有一个是给学习不好纪律又差的学生安排同桌。

我们班有两名很有个性的学生——炫炫和旸旸。炫炫很调皮，上课坐不住，总爱搞小动作，影响同桌学习，下课也不放过同桌，总是要把同桌弄哭。因为这样，我给他换过几次同桌，直到最后没人愿意做他的同桌。

旸旸平时要比炫炫安静一点，乍一看没问题，但是他会像小火山一样突然爆发，爆发后，会歇斯底里地哭，会撕同桌的书，甚至会打同桌。因为这样，他到最后也没了同桌。

有一天，我思索着，想出了一个办法。我对学生们说：“炫炫和旸旸已经有一段时间没有同桌了。哪位同学愿意和他们一起坐呢？”

教室里很安静，学生们你看看我，我看看你，都摇摇头，没有一人举手。

这样的结果在我意料之中。我接着说：“炫炫和旸旸，因为行为习惯上的问题，他们没有同桌，受到了惩罚。但我们是一个班级，班级里的小朋友是一家人。我们不能就这样不管他们，需要热心的同学去帮助他们。有没有同学愿意尝试一下呢？”

说到这儿，我看见有两三只小手举起来了，还有几只小手在犹犹豫豫不知所措。

“同学们，自己优秀不是最厉害的，最厉害的是让身边的同学也变得优秀。如果你愿意尝试，陈老师会帮助你。”

唰唰唰，那几只犹犹豫豫的小手都举起来了。说实话，那一刻，我被学生们的善良感动了。

我再看看炫炫和旸旸，他们的脸上泛出了笑容，眼睛里闪烁着光芒。我说：“你俩看一看，同学们多好啊。尽管你们有很多缺点，但是大家还是愿意帮助你们。你们以后会怎么做呢？”

炫炫和旸旸都说，一定会向同桌学习，做得不好的时候要服从同桌管理。

我点点头：“好，说到可一定要做到。接下来，你们就想想，愿意接受谁的帮助？”

这时，那些小手举得更高了，有的甚至还挥舞起来。结果，旸旸选择了学习委员小马，炫炫选择了班级最有威望的女生小妤。

当着学生们的面，我对小马和小妤说：“你俩愿意帮助同学一起进步，真的很优秀。不过，你俩可要想好，以后遇到问题，一定要来找陈老师帮忙，但是陈老师不帮忙给你们换座位哦。你们想清楚，现在退出还来得及。”

两名学生相视而笑，都说不会反悔。

就这样，炫炫和旸旸有了新同桌。给孩子安排了这么好的同桌，炫炫妈妈和旸旸妈妈当然很是感激。而小马和小妤的家长也没来跟我提出换座位的要求。旸旸在小马的帮助下，学习有了很大的进步，而炫炫也安分了很多。

从“老师让你帮助他”转向“我想要帮助他”，从“老师让你向他学习”转向“我想要向他学习”，这是班级管理的一个大转变，让我这个班主任轻松了许多。

我想，如果我草草地给这两名学生直接安排同桌，可能炫炫和旸旸没有像现在这样对同桌心服口服，而这两个新同桌也会一百个不乐意。

青少年处于三观形成的关键时期，具有很强的可塑性，学生现阶段的价值取向决定其未来的发展。因此，不管是在安排座位问题上，还是在班级其他事务处理中，作为班主任都应该激发学生向上向善的意愿和情感。