□ 叶青云

“请问校长，学校近期有什么师生活动吗？”“有演讲比赛、趣味运动会、班主任成长营等，我给您具体介绍一下。”日前，在温州市瓯海区外国语学校，校长潘春波正在新近设立的校务综合服务岗和来访的家长交流。在这所学校，校长室、教务处、学生处等传统的行政办公室不见了，取而代之的是设在图书馆一楼大厅的综合服务岗。服务岗里设有教学科研课程、课后托管、德育、安全、家委会、学生社团、后勤财务等10个窗口，包括校长在内的所有行政人员每天都在此办公，轮流值守，以“蹲下来”的姿态倾听学生和家长的呼声，及时回应诉求。“专门用于行政管理的办公室去掉后，实现了全融合，这背后是一种理念的变化，体现‘以生为本’的思想，也是办公资源的整合。”潘春波说。

本学期以来，瓯海区开展“以学生为中心”的校园治理机制改革，其中就有对办公室空间布局、学校治理方式以及行政管理职能等方面的重构，要求各中小学本着“学生第一”“去行政化”“重心下移”三个基本原则，淡化学校行政色彩，突出学校教育的专业功能。这被业界人士称为构建新时代基础教育新样态的一个探索。

良好的育人环境离不开良好的学校空间架构的保障。不仅是瓯海区，在“以师生为本”的理念引领下，我省各地中小学都在积极尝试重构校园空间，营造教育新生态。

诸暨市东白湖镇中心小学同样取消了校长室。学校的管理层——校长、副校长、教科室主任、教导主任等聚集在同一个行政办公室办公，同时还成立研修引领团队，助力青年教师成长。此外，在这所学校，校级学习共同体和班级学习共同体也非常普及，营造了浓厚的基于合作的学习氛围。“东白湖镇小是农村小规模学校，创建学习共同体，打破‘办公围墙’后，学生、教师、校长、家长结成一个平等关系——每一个人都是学校的‘主角’，拥有各自的权力，承担各自的责任。如此一来，教师能够发展特长，学生的学习也得到很好的保障。”校长翁华军说，制度实施以后，教师之间的团队凝聚力加强了，能够更加及时地交流工作，便于统筹安排和有效地开展活动，教师与学生、分管领导的关系亲密了许多，大大提高了工作效率，也真正把“以学生为中心”落到学校治理体系的每个环节。

“环境变化后，师生间的壁垒被打破了，连精神面貌都变化了很多！”如今，在中国美术学院附属小学里，常常能听到教师们这样的感叹。原来，该校这学期取消了原有的教师办公室，诞生了以“尚美”“雅美”“博美”命名的3个“教师之家”，每两个年级的教师共用一间，自主装饰自己的“小窝”。于是有的买了咖啡机，有的开始养鱼，有的种了绿植；墙上贴起了教师们的工作照和生活照，吧台、高脚凳、沙发、茶几也纷纷成了办公用品……副校长言妍告诉记者，教师办公空间重置实际上是为了让教师有更好的工作状态，师生之间有更融洽的关系。“一方面，教师的职业幸福感提高了；另一方面，师生之间、教师和家长之间对话交流不再是以前隔着办公桌不对等的状态，而是可以一起坐在沙发上，喝杯热茶促膝长谈，这无形中拉近了双方关系，教育也随之变得柔软而温馨。”

“希望让教师有更多的时间和自己的学生在一起，使他们双方有更多的交流机会。”诸暨市店口镇弘毅小学校长陈文杰介绍，自2013年该校开始办学以来，学校就撤除了一年级教师专门的办公室，把他们的办公桌移到教室里。“搬进教室办公的不仅有班主任，任课教师也被分进了各个教室，一般一个教室有两位教师，而且是以老带新的方式组成。”陈文杰说，低年级学生对新学校有一个适应过程，这样做有利于帮助他们尽快完成从幼儿园到小学的过渡。“这样一来，教室既是学生上课的地方，又是教师办公的空间，更便于教师与学生的接触和沟通，教师能第一时间知道学生最需要什么，同时也能给予学生更多的关爱和陪伴。”

遂昌县近年来也倡导全县各中小学取消班主任办公室，把自己的办公桌移到所在班级的最后排。班主任们除了自己的授课时间，其他时间都是在教室里办公、批作业、备课。此倡议获得了越来越多学校的支持，遂昌县第三中学就是其中之一。校长吴德明说，此举让班主任从单纯的班级管理者转化为学生的学习伙伴，在校期间能全程参与学生的学习生活，更全面、多视角地观察学生、了解学生，这对开展学生个性化教育非常有帮助，与学校因材施教的教学理念也相统一。“对学生而言，长时间和班主任在一起，更容易形成良好的学习、生活习惯，一方面会更加严格要求自己，另一方面也会增强安全感，感受到班集体的温暖和力量；对其他任课教师而言，虽然会有一定的压力，但更多的是动力，有班主任旁听，良好的班级纪律也有助于教学的顺利开展。”