《文化治校的力量》（杜建国、李志欣著，电子工业出版社出版）一书全面介绍了李志欣校长“零”作业和“全学习”的理念，笔者读后有几点感触与读者诸君分享。

    我们应该成为什么样的教育工作者？

    要有教育情怀。本书第一章名为“教育，勇敢地迈向理想的那天”，旗帜鲜明地指出，校长的责任和使命就是为了“成就每一个人”，勇敢扛起道德领导、学习领导、思想领导和课程领导的责任。我们要为民族计、为国家想、为未来谋、为学生急，做一名有理想、有勇气、有责任、有担当、坚持不懈的教育工作者。

    要勇于探索。从第二章的“零”作业到第三章的“全学习”，一个是“零”，一个是“全”，一个是破，一个是立。观点鲜明，主张明确，是孜孜以求、探索不辍的体现。学校发展中缺少的不是“诊断”，而是针对性的“治疗”。我们应多从实践中思考，从思考中研究，从研究中实践，努力探索既能“顶天”，又能“立地”，可操作、可落地、可达成的具体措施。

    我们应该追求什么样的学校文化？

    走向文化治校。“学校文化是学校全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的生活方式。学校师生共处于相同的文化环境中，会遵守相同价值观，按照同样的规则行事，这便是学校文化所发挥出的无形的力量。”作者在书中详细论述了学校文化建设如何追寻“文明”这一核心概念，从追寻“文明”的视角，探寻学校文化如何在激发教师的使命感上发挥作用。只有文化育人、将文化植入人的精神世界，才能真正体现学校办学个性和办学特色，达到文化治校的境界，才能唤醒教师成长自觉，才能激发学生“内在的生命运动”。

    追寻人的改变。在本书第五章中，作者明确指出了“使命”的重要性。学校文化应充分利用“使命”对于教师专业发展的重要价值，用“使命”激励，用“使命”挖潜，用“使命”吸引，用“使命”凝聚，让教师理解、接纳、认同学校文化，并内化为一种“变革”的力量，激发教师自己成长的欲望，点燃教师发展的希望，进而带来课堂教学方式的变革，带来学校育人方式的变革，带来学校教育的变革。

    我们在学校文化影响下应该走向何方？

    抬升学习标杆。成为一名优秀教师的重要途径，就是向名师学习，但有些年轻教师存在视野较窄、境界较低、缺乏大目标的问题。他们虽从不敢放松自己的修养，却从未敢有成为名师的想法和念头。因此，教师需要抬升学习标杆，树立大目标，学习名师，见贤思齐。

    养成学习自觉。我们要相信学校文化的力量。文化治校为教师专业发展提供了大舞台、大环境。我们应尽可能地去读、去悟、去思，尽可能带着这些理论去实践，去实践中运用，去实践中验证，在实践中提升，把学习变为自觉，让读书成为常态，将优秀变成习惯。

    选择课堂突围。课堂是教师实践的阵地，是教师圆梦的地方。无论是“零”作业还是“全学习”，都为我们提供了努力的方向。无论是课堂教学改革，还是自己的专业阅读、专业写作，都是在文化治校的大环境中，经历原有经验—整体感知—理解内化—迁移运用的认知过程，经历自主探究—自主表达—自我领悟—自我提升的学习心理发展过程，进而成为“有理性，更要有诗性；有灵魂，更有诗和远方”的教育理想的“守望者”和“播火者”。

    （作者单位系山东省肥城市教育科学研究中心）