经济合作与发展组织（OECD，以下简称“经合组织”）自2000年启动的国际学生评估项目（PISA）每3年一次，已成为具有全球影响力的学习评价国际项目之一。它的测量指标，特别是对一些特定能力的测试与探索，也成为近年来各国教育政策决策和改革的风向标。

    2012年以来，除阅读、数学和科学这三个关键领域的测试外，PISA还在每轮测试中试图引入一些新的测量指标。经合组织发布的PISA2025测评框架显示，将新增对“在数字世界中学习”维度的测评。虽然尚未公布测评细节，但从目前透露的一些信息我们已经可以看出一些端倪。

关注两项必需基本能力

    众所周知，数字技术可以改变学习者的学习方式，为他们提供探索复杂世界的新机会。学习者的想法也可以通过数字化的形式表达，以便他们不断地修改、完善并与他人分享。学习者在面对开放式的现实世界问题时应该是积极自主的技术使用者，但这些技能和态度的培养目前却还没有得到足够的重视。

    根据经合组织发布的框架，PISA2025“在数字世界中学习”将评估衡量学生使用数字化工具参与知识构建和解决问题的能力。具体而言，评估将侧重于在学习过程中使用数字技术所必需的两项基本能力：一是学习的自我调节，指在学习过程中对自己的元认知、认知、行为、动机和情感过程进行监测和控制；二是使用数字化工具和科学探究，指的是使用数字化工具探索系统、表达想法和用计算逻辑解决问题。

    PISA2025对“在数字世界中学习”的评估具体将如何实施，还有待经合组织的正式报告揭晓。目前可知的是，每个测试单元都会设计成一个现代化的数字学习环境，学生可以在这里找到一系列资源如教程或示例，来填补他们的知识空白，同时还可以在这里获得关于他们进步的反馈。在这种开放式环境中，学生必须决定在不同子任务上投入时间的长短，制定解决复杂问题的策略，并监控和评估自己的进展。他们的成绩不仅取决于他们正确回答问题的能力，还取决于他们能够在多大程度上建立一个有形的、能够代表自身理解水平的程序或数字模型。

国际社会对数字学习基本能力的共识

    随着信息技术的进步，学习者面临的一大挑战，就是必须通过当下的学习为未来的数字社会做好准备，并借助信息技术获取新的知识和技能。虽然不是每个人都要成为软件工程师，但未来的工作将越来越需要人们与数字模型和模拟现实进行互动，并使用数字工具解决问题。也就是说，今天的学生必须学会在新颖的和不熟悉的数字环境中终身学习。这里既涉及“学会学习”，也与当前在STEM（科学、技术、工程和数学）教育议题下的“计算思维”息息相关。

    联合国教科文组织国际教育局（IBE）提出，终身学习是一个不断自我监督、完善和应对社会、技术变革的过程。“人们有意识地或者直觉地计划、监督和调整自己的学习是贯穿于终身的过程。当我们学会学习时，就会把学习这个活动本身作为探究、反思和自我分析的对象。”

    欧盟把“学会学习”看作追求和坚持学习的能力。这一关键能力包括了解自身学习的过程和需求、识别可利用的机会以及克服学习障碍的能力。这种能力意味着学习者要具备获得、处理和吸收新知识和技能以及寻求和获得指导的能力。

    经合组织发布的《教育2030学习指南》则更加明确地指出了未来世界学习者的自主意识和自我学习能力的重要性：“教育不仅仅是教给学生一些东西，更重要的是教他们开发可靠的指南针和导航工具，以便在一个日益复杂、不稳定和不确定的世界中找到自己的道路。我们的想象力、意识、知识、技能，还有最重要的，我们共同的价值观、智力和道德成熟度以及责任感，将指引我们让世界变得更美好。”使用“指南针”这个比喻，就是为了强调学生需要学会在陌生的语境中自主导航，并以一种有意义和负责任的方式找到自己的方向，而不是简单地从教师那里接受固定的指示或方向。因此，学生主体性的概念在未来社会显得越发重要。

    “计算思维”是PISA2025试图探索的第二个领域。“计算思维”最初被定义为：“涉及确定问题及其解决方案的思维过程，以便将解决方案以一种可以由数字化有效执行的形式表达出来。”在其最初的定义中，编程教学本身并不是一个目标，而是一种让学习者产生认知技能的手段，即运用计算机科学中的方法来解决复杂问题，使学习者能够像计算机科学家一样思考，这有助于他们未来的职业发展。

    联合国教科文组织在其发布的“人工智能与教育”国际论坛的分析报告中，就已经提出了要关注教师的“计算思维”的发展。欧盟也早在2016年就发表了一个题为“在义务教育阶段发展计算思维”的研究报告。计算思维的重要性不言而喻。

对我们的启示

    适应未来社会的能力特别是终身学习的能力始终是PISA测试的核心，而不仅仅是基本知识和技能。近年来，PISA在理论研究基础上，力求指标的定义客观、科学，关注测量技术的完善与创新。我国的学者也曾探索将测试者的反应和过程数据结合，从而建立起一个终身发展指数的分析模型，但目前尚未引起足够重视。

    PISA创新测试项目的尝试表明，元认知、自我管理和自我调节是适应未来迅速变化的社会所必备的能力，而这一点在全球的教学实践中长期未得到足够重视。这也将是我们的教育和心理工作者面临的一个挑战。

    数字学习能力，或者说“计算思维”之所以被经合组织视作面向2030年的复合能力之一，是因为它反映了未来社会人们需要能够通过使用计算方法来制定解决问题的策略，并以此来理解我们周围的世界。当然，这并不仅仅是编码和编程，而是一种思维方式。

    可以想见的是，PISA2025这样的测试项目将能首次提供关于学生自主学习过程的国际比较，也能让我们通过对学习者动机和情绪调节的测量，看到一个更为清晰的学习者画像。

    （作者系中国联合国教科文组织全国委员会顾问）