□郑秀凤

最近，在一次体育集体教学活动中，两个女孩排队争抢队伍第一的现象，引起了大家的关注。执教教师决定让她们以“石头剪刀布”的方式来决定谁排在第一个，她们采纳了教师的意见，其中一个女孩愿赌服输排到了队伍最后。然而，在后续的活动中，两个女孩一到排队时间，仍然并列站在队伍的最前面，希望自己能够排在第一个。事实上，很多教师都会遇到这样的情况。每次排队，总有孩子想要争第一，孩子之间有时候还会出现推搡行为，以至于其他孩子会向教师“告状”，更有孩子提出疑问：“为什么他们总是能排在最前面？”

大多数教师表示，他们并不希望这样的情况经常发生，甚至有的教师对总是排队争第一的孩子不抱有好感。在他们看来，孩子应该要学会谦让，互相间少一些争抢行为。对此，我们不妨以积极的、正面的心态来分析，孩子喜欢排队争第一，有三个方面原因。其一，“听话论”。教师在带班时会按照作息表来完成一日生活的各个环节，免不了会用言语催促孩子，如“看看谁动作最快”“看看谁第一名”等。于是，听话的孩子在潜移默化中被影响，自然而然地想要争第一了。其二，“亲近论”。一般排在最前面的孩子与教师距离更近，因而孩子才会去争抢。教师若是不由分说责令孩子，显得有些“不解风情”。其三，“游戏论”。“排队争第一”在孩子心里或许只是一个游戏，他们享受争抢过程中的乐趣。因此，教师如果一直从道德、纪律层面去评价这一现象，未免主观色彩太重。

孩子成长中的每一件小事，都值得教师仔细琢磨、反复推敲。作为教师，面对“孩子排队争第一”的现象，需要先进行具体分析，然后再做出相应的对策。

对于那些听话孩子的“争第一”，教师必须反思自身的日常言行——“自己的价值观、是非观是否在班级文化中潜移默化地影响着孩子？”“孩子的行为是否一不小心成了自己价值观的现实反映？”若是这样，教师还得好好修炼自身的专业素养。

对于要求亲近的“争第一”，低年龄的孩子会比较多，或许总是那几个孩子。教师不妨跟他们多一些亲近，多一些拥抱，满足他们的心理需求。尽管有教师会产生这样的疑惑：总是抱他、亲近他，那不是对别的孩子不公平了吗？然而，每一个孩子对教师的依恋程度和需求不尽相同，教师因人而异地给予才能真正做到给每个孩子公平的爱。

对于游戏心理的“争第一”，大多数教师在读懂了孩子的游戏心理后都会释怀：“那么，我们就来玩一玩‘排队争第一’的游戏吧！”于是，孩子中有人会排到最前面，有人会排到最后。在循环往复的过程中，孩子们也许会有新发现，也许会带给他们关于集体秩序的新启发。

（本文作者系杭州市西湖区留下幼儿园园长）