习近平总书记在全国教育大会上提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针，也对劳动教育提出更高的要求。笔者认为，中小学在开展劳动教育时，应遵循真实性、综合性、创新性等实施原则，注重学生参与劳动的情感体验，努力触及学生灵魂，达到劳动育人效果。

真实性

真实性是开展劳动教育的前提。一是创设真实情境。既要设计组织校园体验性质的劳动实践活动，更要倡导学生参与社会生活中的真实情境劳动，杜绝“假劳动”“纸上劳动”。二是鼓励真实参与。要尽可能让学生经历真实完整的劳动过程，丰富劳动阅历，通过高峰体验带动学生思想认识的内化升华。三是生成真实体验。要尽可能让学生获得丰富多元的劳动体悟，真正全身心投入劳动教育活动中，形成个人独特的情感体验。

学校可以结合学校日常工作实际，积极开发适合中小学生进行劳动实践的岗位。比如，常山县钳口中心小学通过开展“小岗位、小服务、小体验”系列活动，创设供学生劳动锻炼的各种岗位。如“辣椒种植”体验岗——结合“鲜辣美食之乡”的常山名片，让学生种辣椒、护辣椒、尝辣椒、读辣椒，感受“不吃辣椒不革命”的红色精神，学会欣赏劳动过程、珍惜劳动成果、尊重劳动人民。

综合性

综合性是落实劳动教育的载体。首先，劳动教育不是单一的活动，而是一种综合性的育人活动。在开展劳动教育过程中，应充分考虑活动“多育”功能，即“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，共同服务于“培养全面发展的人”这一目标。其次，劳动教育不是单一的学科教学，而是一门多学科交叉的综合课程。在构建劳动教育教学体系时，应立足于劳动与技术学科课程，再结合区域文化和学校实际，不断丰富和充实劳动教育课程内容。再次，劳动教育不是单一的知识学习，而是让学生从中习得一种综合性的劳动素养。在劳动教育实践中，学生不仅能增强朴素的劳动感情、提高劳动教育价值认同，还能习得必备的劳动知识、劳动技能以及终身受益的劳动素养。

例如，开化县朝阳小学借当地恢复中国传统手工造纸技艺——开化纸的契机，成立了开化纸实践探究社团，开设了开化纸文化课程，并将其逐渐完善成为一门学校特色课程。学生在学习传统造纸工艺制作过程中，按要求自己动手完成打纸浆、试搅、制胶、晾晒、轧纸等工序，制作出凝聚劳动汗水与智慧的开化纸，充分体验劳动的艰辛与快乐；学生用自己造的纸来绘画、写书法、印毕业证书等，充分开展劳动创作、享受劳动成果。可以说，借助开化纸这一综合性的劳动教育活动载体，达到了综合育人的效应。

创新性

创新性是劳动教育的价值追求。一方面，开设创新性活动。新时代尤其是在“互联网+”背景下，需要创新劳动教育方式，策划符合时代特征和学生特点的活动，激发学生参与劳动活动的积极性。另一方面，培养创新型人才。创新始于劳动，劳动也能培养学生的创新思维。此外，鼓励创新性成果。劳动能激发人的潜能，随着劳动活动的开展，人们能不断地改进劳动工具，创造出新的劳动作品或劳动成果，进一步影响社会的发展与进步。

比如，衢州市实验学校结合新时代劳动教育的要求，注重创新课程的建设与成果推广，引入机器人、航模、创客团队等活动，鼓励小组合作开展探究，举办劳动创新大赛，旨在培养学生的合作能力和探索精神，培养学生的操作能力和创新思维。

（作者系衢州市教育局教研室教研员）