□康九星

中职语文姓“语”，要坚守语文本真；中职语文名“职”，应注重实践和运用。基于此，中职语文的作业设计要以核心素养为导向，以职业能力为关键，以终身学习为着眼点，坚持学科性、职业性、开放性和生活化原则，将文化课和专业课融合，突出实践和创新，改变传统的作业设计模式，更好地引导学生面向未来，掌握谋生手段和技能。聚焦核心素养的作业设计应具备如下特征。

一、学科固本。作业要从语文学科性质出发，兼顾工具性和人文性，培养学生的听说读写能力，坚持学科固本，夯实学生“双基”，提高学生口头表达能力和语言写作能力。如课前三分钟的即兴演讲、诗词朗诵、辩论赛等，都是语文基本技能的生动体现。随着信息技术的不断发展，教师还可以开展“微时空写作”，带学生畅玩微写作……

二、职业跨界。语文学科要充分关注学生的专业发展和就业需要，以学科的人文性培育学生的人文素养和专业素养，以学科的工具性满足学生未来发展的职业需要。作业设计要紧密结合专业特性，开发学生潜质，培养学生“生活必备、职业拓展、职场应用”的语文能力，如文案策划、计划书撰写、总结报告、活动方案等，都是中职语文课必须让学生掌握的内容。针对旅游专业的学生，可以设计撰写导游解说词的作业；针对园林专业的学生，可以让学生给园林建筑命名、设计楹联，使其更好地理解园林和文学的关系。这样的跨界作业，既丰盈了学生的思维，又涵养了学生的审美鉴赏。

三、开放实用。作业设计要充分考虑中职生的年龄特点和心理特点，尊重差异，设计分层作业，让学生“跳一跳，都能摘到桃”。设计有趣、有用、乐享的作业，以此增强中职生语文学习的积极性和主动性。

四、面向未来。云计算、大数据、人工智能、互联网飞速发展，是这个时代的特征。语文也要跟随时代发展而不断进步。中职语文课堂要面向生活，面向未来，教给学生面对未知世界的能力。当我们在教鲁迅《祝福》一课时，说祥林嫂是一个“没有春天的女人”，课后作业可以这样设计：祥林嫂怎样才能找到人生的春天？请从多个角度为祥林嫂寻找人生的出路，写成议论文； 在上《品质》一课时，我们深深地被格斯拉兄弟“宁可饿死也不能降低靴子的品质”而感动，课后作业可以这样引导：马云知道格斯拉兄弟的遭遇后，决定将产品放在天猫平台上销售，在互联网背景下，对像他这样的匠人如何进行个性而合理的包装？这一作业涉及对广告词、企业故事文案、店铺名称等全方位的考核。

五、多维评价。作业评价不能单一、不能片面，而应注重过程和情感态度及其价值观的变化，帮助学生认识自我、发现自我、展示自我。因此，作业评价要由对纯知识结果的关注转向对学生主体情感及生命个体发展的整体关怀，重个性发展。“用发展的眼光看学生”应该成为我们对学生评价的指导思想。教师可以多角度、全方位地看待学生的表现和作业，也可以针对不同情况、不同过程多次评价，让中职生充分体验成功。