□胡欣红

针对全国政协十三届二次会议提交的《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部近日在官网公开相关答复：依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，但也要考虑到在中小学经典阅读和书法教育中，涉及繁体字教育的有关内容。

有关繁体字和简化字的争论早已有之。支持者认为，简化汉字存在“因简害义”“有损汉字的艺术美和规律性，不利于文化传承”等诸多问题，因此理应从娃娃抓起，在中小学大力进行繁体字识读教育。与之相对，不少网友从现实出发，认为现在的孩子负担已经很重了，强烈呼吁不要再折腾学生了。

文字是记录、传递文化信息的工具，易读易认是刚需。正因如此，近代以来简化汉字的呼声日益高涨，许多知名学者身体力行，大声疾呼。此后经过进一步研讨论证，于上世纪50年代上升为国家政策，再经数十年语文实践，2000年最终出台《国家通用语言文字法》，简体字正式成为中国法定通用文字。

正如教育部回应所言：现行简化字即是遵循约定俗成的原则，通过搜集、整理、筛选千百年来在民间通行的简体字，在广泛征求意见基础上确定简化字体并经过一段时间的试行后确定的，具有历史继承性、体系性和深厚的群众基础。

汉字形体演化的历史就是一部简化的历史。“亲不见，爱无心，产不生，厂空空……”这个广为流传的段子，虽然夸张，但确实反映了汉字简化导致汉字构造中丢失了一些文化信息，但这并不足以成为恢复繁体字的理由。人们现在通过文字资料了解古代文化信息的困难主要在于记录这些信息的语言从古至今发生了很大变化，认识繁体字的人不经过专门的古汉语、古代文化知识等的学习、培训，也一样读不懂古典诗文，不能了解中华传统文化、知晓中国文化的由来。

虽然繁体字和简化字的争论，很难一下子定息止争。但对于初学汉字的小学生来说，少了很多笔画的简化字无疑大大缓解了书写的痛苦。据专家统计，以《通用规范汉字表》中共收3500字的“一级字表”为例，总笔画数和平均笔画数繁体字都要比简化字多20%。易写易认的简化字，无疑是一种实打实的减负。

推行简化字，并不意味着就摒弃了繁体字。简化字与繁体字的差异，绝不是有些人想象中的那么巨大。国家11个部委（局）组织的“中国语言文字使用情况调查”对全国阅读繁体字书报困难程度调查的数据显示，阅读繁体字书报“基本没有困难”和“有些困难但凭猜测能读懂大概意思”的比例占58.69％。这表明，多数人基本能够认读繁体字。

一言以蔽之，学生能读懂繁体字即可，有兴趣的可以自愿学习，强行“一刀切”推广，恐怕只会适得其反。