□本报通讯员 杨 帆 徐 赛

12月13日，来自全国各地的教育学者、专家齐聚杭州市崇文教育集团理想国幼儿园，共同见证“理想研究院”的成立。作为一所专属于学前教育者的儿童研究中心，“理想研究院”未来将为幼儿园、教师以及儿童的发展提供强有力的支持。

“理想研究院”究竟研究些什么？为何要办这样一所研究院？“与小学生相比，3~6岁儿童的成长轨迹以及心理特点显得十分不同。目前，中国的儿童研究十分薄弱，大多数流行的学前教育理论都是舶来品，成立‘理想研究院’就是为了专门研究中国的学前教育。”崇文教育集团党委书记、总校长俞国娣介绍，“理想研究院”下设理想儿童学术中心、理想儿童哲学中心、理想儿童科学探索项目中心、理想教师发展中心和理想家长指导中心，其创办目标在于服务学前教育工作者和助力不同家庭，为学前教育发展打开新格局。

作为“理想研究院”的第一任院长，浙江大学教授、博士生导师刘力提出，打造理想的学前教育，需要研发专业化课程。“每一个课程设计者都要明白，课程是教育的核心，一定要按照课改理念形成课程目标和建设思路，从而制定课程规划。”他强调，幼儿园课程不能只是知识的大杂烩，在课程内容的选择和组织上应基于儿童的生活经验和学习需求，为儿童富有想象力的学习和创造性的表现提供机会。

“理想教师，成就理想儿童；理想儿童，助力理想教师。”在“理想研究院”成立后的第一次研讨中，与会者把目光聚焦在“理想的教师”和“理想的儿童”这两个关键词。上海宋庆龄幼儿园园长朱素静已从事学前教育工作26年，在她看来，理想的教师并非是指完美的教师，而应是有专业精神的教师。“理想的教师有三个特征：一是有爱心，他们因爱而教、为爱而育；二是有童心，他们保持童真，善于理解孩子；三是有使命感，他们心怀为孩子未来发展负责的使命感。”她举例说，当一名新教师走进她所在的幼儿园，她不会致力于将其培训成会上课的教师，而是会培养成乐于和儿童一起玩的教师。

“的确，教师和儿童建立良好的师幼关系，才能成就一个理想的幼儿园。”杭州云谷幼儿园园长蔡伟玲认为，教师发展和儿童发展是密切相关的，如何守护儿童是需要当代教师反复思考的问题。

“幼儿园所有工作都离不开儿童的发展，都需要围绕儿童这一核心。作为学前教育工作者，走进幼儿园的那一刻就理应问自己‘今天应该如何陪伴孩子’‘促进孩子哪些方面的发展’。”理想国幼儿园园长周向鹏说，针对当代儿童，学前教育工作者应更加注重培养其主动学习的能力。“也就是说，我们要从关注儿童‘学什么’转变到‘怎么学’，通过真实的情境、问题与探究来激发儿童的好奇心，进而让儿童成为主动的学习者。”