□ 胡梦甜

近日，教育部等14部门联合印发《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》（以下简称《行动计划》），推动职业院校面向城乡全体劳动者广泛开展职业培训。

长久以来，职业院校学历教育和社会培训“一条腿长、一条腿短”，企业“重设备投入、轻职工培训”，校企在培训目标、内容等方面存在供需矛盾等现象普遍存在。新形势下，职业院校该如何与企业深度合作，有针对性地开展高质量的职业培训？记者对此进行了深入采访。

专业教师要驾驭学校、企业“两个讲台”

作为我国第一个推动职业院校全面开展职业培训的专门文件，《行动计划》提出，到2022年，职业院校成为开展职业培训的重要阵地，学历教育与培训并举并重的职业教育办学格局基本形成。

“这意味着，未来，职业院校需要一大批能够同时承担学历教育和培训任务、适应‘双岗’需要的教师。”平湖市教育研究咨询中心副主任贺陆军说道。

永嘉学院副院长王寿斌深有感触地说道：“对于退役军人、下岗失业人员、新型职业农民等群体而言，他们并非单纯冲着一纸证书而来，而是强烈地想要通过培训学到真本领。这就需要职业院校教师成为既会理论教学又懂专业技能的‘双能’教师，以承担开发适应多元生源现状和不同求学需求的校本教材的重任。”

然而，一个现实问题是，当前职业院校教师多数是从“学校到学校”，缺乏企业工作经验，基于生产岗位的技术能力不强，难以驾驭“企业讲台”。

“虽然国家有规定，职业院校专业教师每年至少要有一个月的企业实践，但教师在企业实践中普遍存在走马观花、参与深度不够等问题。”贺陆军建议，建立“三环三能”教师培训能力的形成机制。所谓“三环”，即积极组织教师参与企业生产技能的过程性积累、企业生产技能的课程性转化、企业生产技能在人员间的转移；“三能”，即努力提高教师企业生产技能的理解和操作能力、培训课程的开发能力及培训课程的实施能力。

事实上，建立教师和企业的互动机制，培养适应“双岗”需要的专业教师，这也是浙江不少职业院校探索的路径。在绍兴市柯桥区职业教育中心，一部分教师实行“2+2+1”上班制，即2天在校上班，2天在企业上班，1天投入教科研工作。这些教师有个特别的名字——“校企两栖领军型教师”。在企业，他们要参与员工培训、技术攻关，还要指导学生实践。

“专业教师唯有与企业亲密接触，浸入式体验企业一线工作流程，才能掌握最前沿的新知识、新技能，了解企业对技能人才的需求，也才能培育出与经济发展趋势和产业结构相匹配的高素质技术技能人才。”绍兴柯桥职教中心校长赵百源说。

职业培训要立足行业企业视角

企业“重设备投入、轻职工培训”，学校培训课程遭受企业冷落，学校和企业在培训目标、内容等方面存在供需矛盾……对于这些职业培训“怪象”，贺陆军分析道：“职业院校提供的往往是通识性的技能培训，适应企业需求、联系生产实际的培训课程及资源不足。而企业更需要有针对性的技能培训，即通过培训显著提高员工的生产技能，提高企业的生产效率。”

贺陆军认为，学历教育的主旨是从大行业领域、大专业方向出发，系统化培养人才。职业培训的教学体系是基于某个岗位而设计的，更要与企业实际的岗位需求相匹配。

近段时间，长兴多家企业掀起“夜校热”。职工们利用晚上时间参加集中培训，提升专业技能。而为这些企业提供培训课程的是长兴技师学院的专业教师。自今年2月开展企业新型学徒制试点以来，长兴技师学院与浙江加力仓储设备股份有限公司等14家企业合作，开展钳工、电工、焊工铣工、车工等5个工种的培训。为缓解企业职工的工学矛盾，更好地服务企业，学校不仅“送培下企”，还应企业之需将培训安排在晚上。

“培训之前，教师们来企业做了大量调研，围绕企业需求、员工基础，为我们量身定制了一整套有关数控铣工的培训计划。”浙江丰帆数控机械有限公司人力资源负责人李孝春说。在院长阮强志看来，立足企业视阈开展职业培训，把职业教育放在供给侧结构性改革和促进就业的大格局中谋划，是职业院校的职责所在。

而在舟山市普陀区职业技术教育中心校长陈恒波的理解中，立足行业企业视角，不仅职业院校要成为企业委托培养人才的合作机构，企业也要参与到职业院校的职业培训中来。

几天前，普陀区职业技术教育中心和舟山市高佳庄餐饮管理有限公司共同筹办的高佳庄商学院揭牌。双方将在职工学历提升、技能培训，企业特色课程开发、问题把脉、文化梳理等方面展开全方位合作。陈恒波告诉记者，学校将整合相关专业师资为企业量身定制适合的课程，企业也会梳理多年来的特色和学校合作开发适合学生的课程。“学校、企业共同参与的职业培训使得学校和企业能够各取所需，最终实现双赢。”陈恒波说。

刚性管理向柔性服务转变

长期以来，职业院校在人才培养上习惯了统一时间、统一地点，以统一内容、统一形式、统一标准对同年龄段的学生进行“流水线”式的培养。王寿斌坦言，职业培训涉及的人员类型多、文化层次差异大，传统的教学模式将难以为继。

“职业院校迫切需要重新审视自己的办学定位和育人思路，尤其要重视变管理为服务，用柔性化的教育服务替代僵化的刚性管理，不断提升服务质量，使得各类培训群体都能在具有职教特色的环境中满足各自诉求。”王寿斌说。

视频连线，现场直播。近日，宁波市职业教育对口协作培训中心揭牌仪式暨黔西南州职业教育精准脱贫班、新市民班教师全覆盖培训开班仪式，以视频连线这样一种特别的方式在宁波和黔西南州两地同步进行。

以宁波市职业技术教育中心学校为主体的培训中心将整合宁波市职业教育和成人教育优质培训资源，建立集学历教育、职业技能培训、就业创业服务、产教融合项目开发为一体的综合性职业教育培训开放平台，借助送教上门实地培训、来甬集中组班培训、远程在线网络培训等多种形式，开展面向对口协作地区劳动者的职业技能培训和就业创业服务。

“学历教育和职业培训并举并重，不但赋予了新时代职业教育新的使命，而且丰富和拓展了新时代职业教育的教育对象和发展空间。这意味着职业教育必须依据教育对象的多样性，在更加开放公平的维度上为更多潜在的受教育者提供职业教育机会和高质量服务。”宁波职教中心校长傅卫东说。