□义乌市教育研修院 宋旭英

小学道德与法治是国家德育课程，承载着重塑中国新时代精神的重担，是立德树人的关键阵地。面对2019年秋季全国统一使用的道德与法治统编教材，面对义乌市以兼课为主的教师队伍，开展务实走心的研训活动是区域推进道德与法治课程建设的主渠道。

一、创设积极和谐开放的研训氛围

1.成立各种网络群互通有无

如今，义乌市有校校教师参与的市道德与法治教研普及群，有骨干教师队伍群、课题研究群、研训活动磨课群和各级赛课磨课群等，分层次进行学科资源分享与交流，在日常的真实交流中促进提升。

2.构建安全便捷的研训平台

教师愿参与、敢说真话是研训活动有效的基础。组织者以平等的心态对待教师，努力创设网络评课、便笺记录等各种自由平台让教师安全无负担地表达。笔者充分借助信息技术辅助研训活动，借助网络了解信息：借助信息技术多次开展开课直播，共享资源。

3.理念引领摈弃功利思维

教研员应首先不拘泥于教育，广泛涉猎，基于人性不断探求文明，聆听各种各样的专家观点报告（现场+网络+阅读公众号）；多看人文社科哲学类书籍，并向教师推荐书籍，引导教师不过多沉迷于技巧与技术，着力提升理念、眼界、素养。

二、做实市级研训点滴成长

1.一学期两次的市级研训——普及成长，力求实效

走心的主题：源于现实，丰富多样。充分利用每周两天的下校调研，在随堂听课中观察发现问题，思考原因，通过访谈交流聆听教师的困惑，发现学生的真实需求，从而梳理共性问题，成为研训活动主题；借助网络问卷调查，了解教师的共性需求，来确定研训课内容。

每次研训活动主题丰富有变化，有侧重学生学习方式的，如小组合作、体验学习、探究学习、问题解决学习等；有侧重学习主题的研训活动，如家国主题、成长主题、安全主题、法治专题等；也有指导课时划分、活动设计、生活化的资源开发利用、补充教材绘本的使用、辨析问题的教学等的分类教研活动。

扎实的磨课：一人上课，团队成长。调查显示，75%的教师认为有专家指导的细致磨课对个人的成长帮助最大。因此，每次研训活动笔者都让学校推新手上课，提出每个备课团队起码都要有三次备课、两轮试教的经历。磨一次课，成长一群人，以此带动薄弱学科的建设，吸引更多的教师投身教学研究中。

真实的课堂：真实呈现，真实探讨。研讨课呈现真实的原生态课堂，基于扎实的预设、有效的引领、暴露的问题等开展充分研讨，在碰撞中交流提炼教学策略。

带着主题观课并自主思考，思考上课教师操作背后的依据并做好思考记录是听课教师的任务。完成这项任务的教师才能参加各种形式的辩课活动。笔者组织的辩课有：小组合作式，思维导图呈现；现场随机发言式，就问题对质探讨；现场网络互动式，讲座穿插提升……笔者还借助微信群、QQ群后续跟进，解答教师们的咨询，交流分享大家的做法。

2.一年一次的暑期业务学习——全方位普及提升

培训内容丰富，涵盖教材培训、教学活动设计、德育课程整合、信息技术应用、课程理念引领。

培训形式多样，有骨干教师经验分享，模拟上课，设计分享；请省市专家作报告，精准解读课程理念；请市内外各行各业精英，分享做人做事读书育人经验，分享社会发展趋势报告。

考核好玩有趣，以“棒冰”“水果”歌激励积极参与，技术应用考核以提交个人作品为准，可随机发表观点，重在每位教师的积极参与。

三、借课题做研训普惠全市教师

鉴于义乌区域内道德与法治课程落实的现状，申报课题“小学道德与法治生活化资源的开发与建设”，汇聚骨干教师力量，开发建设生活化课程资源。课题涵盖正确的教材解读、详尽的教学设计、丰富的教学课件和充实的课程资源。

1.认真研读教材，分课开发建设资源

以学科骨干教师为首成立年级组备课营，聚集一拨教师先行先试，认真阅读钻研，进行分课时设计，所有资源都上传教师群供教师参考使用。

2.借助课题研究，呈现课例研讨策略

学科骨干利用寒暑假精心备课，借助网络就教材理解、学生现状、要点提炼、活动设计等方面多次探讨，完善活动预设，开学后见缝插针试教、调整、修改、完善，力求教学活动有实效。

呈现课例交流策略。现场多点同步上课，完整呈现一课的第一、二课时教学，就直观课例与参训教师共同研讨具体操作策略——用好用足教材范例，在生活中向生活学习，在活动中领悟实践智慧。在课堂观摩中悟道，在课堂观察中思考，在思考中进步。

观课议课交流碰撞。参训教师自主选择听课场地，针对辩课主题进行观课与思考，并提炼出个人观点；交流日常困惑与盲点，分享成功经验，提出解决策略，形成小组观点；分享小组研训体会，集体碰撞分享智慧。

资料公开分享云盘。全程录像直播活动中的课例，线上线下共参与。同时，将研训活动的教学设计、教学课件、教学视频等上传“云端”，分享给全市所有道德与法治教师。

3.借课题研究实践，骨干携手送教下乡

骨干教师结对一位一线教师，选择一课，教研员全程参与，共同备课磨课，并随同教研员下乡时送教到薄弱学校，在提升课题组成员课堂教学水平的同时，帮助薄弱学校的一线教师成长，并夯实课程资源。