智力障碍学生对信息的保持效果差，容易遗忘，再现和再认困难。有效的复习是补救记忆力偏弱的良方。如何给学生设计一份周末数学家庭作业，使其既能巩固学校本周所教授的数学知识，又能激起学生做作业的兴趣，还能让家长了解孩子在校的数学学习情况？笔者在数学家庭作业的设计上作了一些思考和探索。

一、作业设计的前期思考

（一）层次性与需求性相结合

本班学生数学学习能力差异大，根据学生的能力水平把本班学生分为A、B、C三个层次。在教学上教师依据学生的个体能力差异进行分层教学，在设计作业时依据学生的学习能力差异设计相应层次的作业。同时，设计作业要充分考虑学生的需求，从学生的实际生活出发，所巩固的内容是学生日常生活所需的知识点。比如：学习认识万元以内的人民币并会摆出相应的数值，是智力障碍学生在日常工作生活中要经常使用到的数学知识和必备技能。

（二）共性与个性相结合

为了巩固一周内在校学到的数学知识，每个层次的学生都有要达到的数学学习目标，教师必须考虑学生学习能力的层次性和可接受性来设计共性作业。同时，智力障碍学生的个体差异大，每个学生爱好不同，接受能力和理解能力也不同，故在设计作业时要考虑到学生的个性特点及家庭状况。比如：学生认识了万元以内人民币后，教师可以安排他们在家长的辅助下调查了解自己的家庭收入。

（三）生活性与趣味性相结合

《培智学校义务教育生活数学课程标准》明确指出教学内容的选择要贴近学生的生活实际，要有利于学生体验、理解、思考，既要重视数学知识的基础性和实用性，又要照顾学生的生活经验。因此，我们设计作业练习时要始终紧密联系学生的生活。例如，在学生认识了万元以内的人民币及万以内的加减法后，可以设计“今天我去买家电”的购物情景，让学生在设计购买方案的过程中感到有趣味，愿意去尝试，体会到学习和应用数学的乐趣。

二、作业设计的实施策略

（一）家校联合达成教育共识

1.通过家访，了解班里每名学生的家庭情况、家庭环境、家庭的教育资源，以及家里主要谁负责管孩子、家庭作业谁负责、孩子双休日在家做些什么等情况。

2.开学时利用家长专题座谈会与家长进行沟通。让家长知道孩子们需要回家坚持练习才会真正学到对他们有用的知识，孩子的学习需要家长的主动配合、耐心指导、积极鼓励。适时邀请班里的优秀家长介绍辅导经验，通过家长代表的现身说法让家长们知晓家庭作业的重要性。

3.定期与家长个别交流，树立正确的教育观念。针对孩子在校学习情况，有计划地与家长交流。班里部分家长对自己的孩子没有抱太多的希望，总是认为自己的孩子什么都不懂，什么也不会，教师要通过一次次的有针对性的个别交流，让家长看到自己孩子表现好的一面、看到孩子点滴的进步，让家长明白对孩子要有信心、有期望。

（二）学生互评共同进步

1.学生互评

同伴作用是指借助一定形式的交往，年龄相似的儿童对彼此的行为、态度和学业等方面会产生影响。在培智教育中要充分发挥同伴作用。周一早上我们会利用一定时间进行作业互评，学生相互交流作业，看一看，评一评，分层次评出哪些学生的共性作业、个性作业、实践作业做得好，及时表扬奖励他们，同时为完成不够好的学生找出原因，及时鼓励。在学生评价作业时，教师要给予指导。

2.奖惩有别

星期一到校，周末作业完成得好的学生会受到表扬，可以得到自己喜欢的物品和参与活动的机会。连续3次得到最佳完成作业的学生可以得到一次外出融合活动的机会。没完成的学生，在班级考核中去掉一颗五角星，一周内得不到自己喜欢的物品和活动机会。连续3次家庭作业没有认真完成的学生，教师将不会给他布置数学家庭作业。让学生形成一种有家庭作业是光荣的，是教师对自己的一份期望，所以要认真做好家庭作业的认识。

三、周末作业的实践成效

在实施教学策略后发现，A组学生的变化最为明显，家庭作业完成的质量有了明显的提高，B、C组学生作业的完成度也有了一定的提高。具体表现如下。

（一）学生乐于参与，作业完成及时

全班学生积极参与，乐于去完成数学家庭作业且态度认真。特别是实践性作业很受学生欢迎，他们还让家长拍下视频发送到家长群分享。有时，周四学生就来问周末的家庭作业情况，对这份周末数学家庭作业充满期待。

（二）家长乐于陪伴，耐心指导互动

在一些家长代表的影响下，班里的家长现在愿意陪伴孩子，耐心指导孩子完成作业。有不明确的地方他们会随时用家长群联系教师或请教其他家长，交流孩子的情况，大家还在群里分享指导孩子的体会。

四、反思

通过一年来的实践和探索，笔者认为以下几个方面要引起深思。

（一）综合性的家庭作业要统筹安排设计

现在的数学周末家庭作业学生能积极参与，家长也能乐在其中。我们可以根据单元主题教学中的要求为智力障碍学生设计一份融生活语文、生活数学、生活适应等学科为一体的周末家庭作业，让B类、C类学生在家长的指导下会操作综合性的家庭作业，让A类学生掌握得更熟练。同时，锻炼智力障碍学生的意志，培养各层次学生独立处理问题的能力。

（二）优化作业设计要更具科学性与合理性

每一次家庭作业的设计与实施也是教师的一次学习机会，要去反思下一次的作业如何设计会更合理、更科学，在实施中如何充分发挥家长的作用，能否让A类学生自主设计个性作业，充分激发学生的创造潜能，从而让作业设计与实施更具科学性与合理性。

（三）家庭作业要成为家长学生教师沟通的桥梁

学生的家庭作业通过家长的指导、教师的反馈，每一次的周末家庭作业都会成为智力障碍学生的成长点。要让家长一如既往地指导孩子，学会等待，看着自己的孩子慢慢进步，教师与家长之间保持良好的沟通十分必要。