“云上”的研讨活动、“钉钉”上的会议、校园球赛直播……学校参与信息化建设的热情创造了校园的独特氛围。富春四小的一位教师外出支教3年后回归校园，感到学校氛围起了变化，教师们的思维方式、干劲和以前大不一样，“还有了更多科技感”。

据富阳区教育后勤服务中心裘成介绍，“之江汇”教育广场的应用越来越广泛，学校、教师都建立了教育资源空间，教师的常态化教学工作与空间融合程度日趋提高。实验小学的教师们还将“之江汇”教学助手运用到翻转教学和互动课堂中，在课前利用微课导学工具，课中利用备课工具和授课工具，课后利用组卷练习和附件作业工具，最终实现了完整的备授课系统生态，提升了教师教学能力和业务水平，提高了教育教学质量。

智慧校园，共建教育和谐生态

春建乡中心小学地处富春江畔，这座依山而建的学校，是富阳区小班化实验学校和智慧校园试点学校。学生们自信、礼貌，即使首次到校的访客，也会被孩子们热情的问好声感染。“有没有发现我们的学生，胆子都特别大，不像是农村小学的学生？这和我们的考评体系有关。”春建中小校长王华锋一脸自豪。

为培养学生良好行为规范，学校自主开发了一套考核评价体系，从德、智、体、美、劳五个方面规范学生行为。这一智慧管理系统2019年上半年开始试用，下半年全面铺开，目前已改版8次，并随教师和家长反馈进一步迭代。礼貌在评价体系里是加分项，虽然问好并不能直接获得分数，但却慢慢让学生们养成了礼貌的习惯。

学校给每个学生提供智能芯片手环，遇到学生做了好事，教师想要表扬记录，名字叫不出，扫一下就知道了。“以前教师之间的管理是分割的，比如，我上完体育课，下一节音乐课的教师并不知道体育教师表扬了谁，批评了谁，现在这种考核方式，可以让教师精准关注学生的心理和学习状态，打通了教师之间的界限。”王华峰介绍，实时互动、记录，教师工作量没有增加，反倒减轻了，因为以前要用纸笔，现在直接导出数据就可以看到学生的成长变化。

智慧管理也让家校联系更紧密。以前更多是家长被动接受学校的信息，如今，学生在学习和生活中存在的问题可由家长即时反馈给学校。一天，王华锋在系统里注意到一个学生，因按时完成作业受到家长的表扬，还附带了图片。“我却从图片中看到了问题，孩子的写字姿势不太好，而且是在强光下面写，我立刻和班主任说，记得告诉那个家长，注意孩子的眼睛。”

智能手环在春建中小还有另外一个重要作用：在电子借阅机上扫一扫，可以轻松借书。学生还可以借此完成每日阅读打卡，而学校随时都可以根据学生借书的大数据知晓学生喜爱的图书类别，获得每个学生阅读习惯的画像，从而精准指导学生阅读。

“如果一个人在幼年时期就具备信息化的思维，熟练使用智慧教育的工具，思维就能从智慧教育中得到更大的发展。”王华锋希望未来通过智慧校园管理模式，让春建中小的学生成为既有传统美德，又懂现代技术的少年。

在“互联网+”新形势下，富阳区各中小学校、幼儿园利用杭州教育App、“钉钉”办公系统、班级微信群、家长微信群等方式，构建三位一体的“家校互动”系统，把“互联网+”模式运用在校园管理和德育工作中，通过便捷的沟通交流方式，将德育贯穿于学校教育、家庭教育的方方面面。

同时，各中小学校、幼儿园还充分利用已有网络、设备基础，打造云端上的智慧校园。如杭州市富阳区春江街道中心幼儿园，通过智慧运动体感活动的数据，智能评价幼儿运动，提取儿童参与专项运动的时间和频次，记录数据，指导家庭活动方案，达到家园共同育儿的目标。富春第一幼儿园针对每个家庭关心的校园安全问题，构建了新一代电子安防系统，不但全方位提升了家长的接送体验，而且提升了家长的文明素养。

近年来，杭州市富阳区教育局认真落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和省教育厅《教育信息化三年行动计划（2018—2020年）》，并结合富阳区教育实际，不断加大信息化建设经费投入，实施《富阳区教育信息化三年行动计划》，持续推进“三通两平台建设”，构建“互联网+教育”工作体系，推动优质数字教育资源普及共享，强化信息技术在教学、科研和管理等核心业务中的有效应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，推进智慧校园建设，不断提升学校治理能力。富阳区2所学校被评为浙江省数字校园示范学校，15所学校被评为杭州市智慧教育示范学校，另外16所被确定为“杭州市智慧教育示范学校”重点培育学校。2018年全省县域教育现代化发展水平监测结果显示，富阳区教育现代化发展水平达成度超过80%，进入“第一方阵”。富阳区正通过教育信息化快速推动教育现代化，不断促进义务基础教育优质均衡发展。