□乐清市教育信息中心 柳恩理

研学旅行是近10年来出现的新词，延续和发展了中国传统的“读万卷书，行万里路”的人文精神，也与陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校”理念一脉相承。有人称它为“行走课堂”“路上课程”。研学旅行拆除了学校和社会之间的墙，实现校内外、课内外无缝衔接，促进书本知识和生活经验深度融合，给学生补上“感受生活、感受社会、感受大自然”这重要的一课。

我国古代就有“游学”的说法，孔子周游列国可以说是其始源，他在游中问学，游中入仕，游中怡情，游中传道，演绎精彩人生。先秦时期“子”级人物无一不是“游”出来的，墨子、庄子、孙子、孟子、荀子、韩非子等，全都是著名的游士。此后，历代名家大家，司马迁、玄奘、李白、苏轼、徐霞客等，几乎都是通过周游各地，开阔视野、丰富阅历、获得真知、终有大成，他们是修学旅行前辈，也促使游学成为我国的一种优良文化传统。

目前一些发达国家的研学旅行已经制度化，非常成熟。不管是在美国、日本还是欧洲各国，总能看见一些学生或驻足于纪念馆、博物馆、植物园，或游走于山林湖边，甚至是荒漠原野。如美国很多学校定期组织学生开展夏令营、野外生存训练；日本每年都组织校外旅行，小学一、二年级在城市附近郊外远足，在野外搭帐篷、做饭；三、四年级组织到外地远足，住上两三天。这种远足和旅行，可以学到许多书本上学不到的知识，同时培养学生的自主、自理、协作能力。

自2013年以来，国务院以及教育部、国家旅游局等部门陆续出台文件支持研学旅行，特别是2016年底，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，对研学旅行的意义、目标、原则、途径、组织等方面作了全面部署。

国家旅游局公布了全国首批10个“中国研学旅游目的地”城市，包括北京海淀区、浙江绍兴市、安徽黄山市、江西井冈山市、山东曲阜市、河南安阳市、湖北神农架区、广西桂林市、四川绵阳市、甘肃敦煌市等。绍兴鲁迅故里、三味书屋还被命名为首批“全国研学旅游示范基地”，其线路设置为“跟着课本游绍兴”“鲁迅故里读鲁迅”。今后几年，教育部还计划投入46亿元用于“校外活动保障和能力提升项目”和“研学旅行营地建设项目”，以此创新教育教学方式，让教育回归生活，回归生态，回归自然。

但在具体实施过程中，不少学校因为缺乏系统规划和全盘考虑，对于研学旅行不上心、不认真。要么无视上级要求，以安全问题为由拒绝出行；要么以学习任务繁重，没有时间外出而推托；要么缺少课程意识，把研学旅行当成普通的游玩，“只旅不学”“走马观花”，让学生回来写一篇心得体会了事。

在笔者看来，研学旅行不是过去春游和秋游的翻版，而是升级版，应该在“研”字上下功夫，在知行合一上下功夫，在培养实践精神和能力上下功夫。研学是目的，旅行是载体，其本质还是一门课程，是带上课程设计去旅行。如北京市二十一世纪国际学校在研学旅行课程设计中，都有小课题研究做支撑，包括拟课题、选课题、选导师、定框架、研究报告与分享、研究成果展示汇报等环节。

同样，北京世纪明德集团先后组织几十万名学生参加研学旅行活动，对每一次旅行的地点选择、线路设计、资源开发、任务确定、讲解员培训、安全手册制定等，都做了周密详尽的考虑。概括来说，在研学旅行中，学校和教师最主要的任务是制定规则、优化行程、组织管理、展示成果等。至于学生如何分组、游戏、观察、体验、合作、探究、总结等，则尽可能地让学生自主进行。只有在亲身调查、访问、探索、体验的过程中，学生才能研有所思，学有所悟，旅有所感，行有所获，研学旅行也才能成为其生命中一段难忘的历程。