□梁 好

近日，一篇以转转凳为第一人称的“童话体”检讨书引发热议，作者是杭州某小学四年级女生。上周二下午，她在上郑老师的社团课时，把坐在前面一个六年级男生的凳子挪开了，害得这个准备坐下的男生一屁股坐到地上。郑老师便让她以童话形式写一份检讨书，小姑娘完成得非常棒。

检讨书一直以来是诸多教师教育学生的法宝。学生犯了错，教师往往会要求学生写出深刻检查，反思自己存在的问题，使学生充分认识到自己的错误。然而，这样的检讨书往往效果不佳，因为学生打心底里排斥这种教育形式，通常套用固定格式，一交了之，蒙混过关。

无论是批评教育，还是写检讨书，终究只是教育的手段，而非教育的目的。让学生写检讨书为的是促进学生自省，让学生正视自己的错误，激发自我改进的欲望，以寻求最好的自己。这样的教育手段只有深入人心，激活学生自省的内驱力，才能产生作用，如不然，只能适得其反。

著名教育家陶行知先生“四颗糖果”的故事，对教师而言也许并不陌生：面对犯错的孩子，陶行知先生并没有严加训斥，而是通过奖励其糖果的形式，肯定其可贵的品质，并以这种信任的力量，引导孩子自我反思，形成自我教育的强大动力，因而取得了很好的教育效果。

魏书生同样不要求学生写检讨书，而是让犯错的学生写说明书。“检讨书”与“说明书”名称虽然只有两字之差，内涵与实质却是天壤之别，检讨书面向的是结果，指向的是教师，而说明书面向的是过程，指向的是自己。

“童话体”检讨书同样基于“以生为本”的教育理念，尊重学生的心理需求，尊重学生的年龄特点，通过生动活泼的童话形式，让学生设身处地站在转转凳的角度思考问题，通过换位思考，认识自己的错误行为对同学和公物的伤害。这样的教育不仅照顾了学生的颜面，而且更加具有教育的柔情与温暖，让学生乐意接受，坦然面对，主动改正。

写“童话体”检讨书不仅是道德教育的过程，而且意外催生了一篇出色的文章。学生在自我教育的同时，还获得了一种别样的写作素材，体验到写作的乐趣。这样的写作训练，因为有了生活经验，有了真实素材，有了情感体验，而变得顺理成章、水到渠成。这样不失温情又有效的教育方法值得借鉴。