□ 张乐琼

通讯员 薛丛川

从日常礼仪到遵守公共秩序，从参加爱国爱家乡的社会实践、志愿服务到环保行动、低碳出行……今后，这些将成为宁波市鄞州区中小学生习惯养成的重点目标。

近日，鄞州区教育局下发《中小学生习惯养成学段重点目标》（以下简称《目标》），从学习、行为、情态、生活、安全健康、志愿服务6个维度，将9年义务教育段的学生行为习惯养成分成小学低段、小学中段、小学高段和初中年段等4个阶段。

“虽然有《中小学生守则》和《浙江省中小学生日常行为规范》，但这两个规范都较为笼统。我们认为，尽可能细化、具象化中小学生行为规范，从一到九年级，每个年级都应该有不同的标准和考量，并且不断‘加码’，逐级递进。”鄞州区教育局局长王建平说。

以安全健康习惯为例，仅“打个电话”就拟出了4个循序渐进的版本。其中，小学一、二年级学生要求理解并学习拨打110和重要亲友电话，基本说清现状和方位概念；而初中生不仅要掌握全套公共求助电话和重要亲友电话，还要尽量提供完整信息，积极实施基本的自我保护措施。

为保证可操作性，这份指南还对“受他人不良碰触懂得说不”“不盲目救人”等模糊且难以名状的状态，通过“预设情境”的方式说明白。例如，要求小学低段学生背心、裤衩覆盖处不许别人触摸，不告诉别人自己家的秘密；小学中段学生不与力量强大的人员一起参加平等的对抗性活动或游戏，无大人陪同下不下水游泳，在水域不擅自救人；小学高段女生不单独与男生和亲人以外的男人外出、留宿。

记者注意到，在6个维度中，学习习惯的培养放在首位。该区教育局教科室负责人舒家华告诉记者，良好的学习习惯，尤其对一、二年级的学生来说，是他们一生中对学习的“第一印象”，会深刻地影响他们的学习生涯。

宁波市名师、心理健康教育专家韩文莲介绍，在制订学习习惯的培养方案时，他们特别重视教育心理学的渗透。像整体感知、分类圈划、思维导图等的引入，有利于知识记忆的“精加工”与“组织化”，而问题生成、自我提问等思维习惯的养成则有利于培养学生的批判性思维。

另外，《目标》将志愿服务习惯纳入其中，也值得关注。随年段升高，志愿服务范围从班级校园、敬老助残场所、公共场所到加入社会志愿者组织等，都作了具体的表述，并对志愿服务时长提出了每年5~20小时不等的标准。

中国教育科学研究院基础教育研究中心王玉国博士表示，将志愿服务写入一个区域的中小学生习惯，从小致力培养孩子的志愿服务意识，这在全国还是首例。舒家华也说，细化原先的志愿服务特色，并把它纳入培养孩子家国情怀的重要抓手当中，这是整份指南最具鄞州特色的一块。据介绍，鄞州从2014年起实施“阳光学子”综合素质评价，2015年开始推行中小学生“志愿服务超市”，已逐渐形成教育品牌。

据了解，为出台这份指南，鄞州区教育局向全区学校广泛征求意见，对诸多细节反复修改，对舆论关注的热点如自我保护、学习习惯养成等，结合生活实际作了科学规定。

鄞州实验中学校长李优治说：“指南的出台，为学校的德育工作提供了一个切实可行的指导标准，无论是对家长还是对教师，都具有较强的可操作性。”新城第一实验学校则计划期末组织家校研讨会，和家长一起学习这份指南，研讨该做什么、怎么做，让学生逐条践行起来，做到内化于心、外化于行。

“学生的习惯养成、兴趣能力培养比简单的知识传授更重要，学生的身心健康比考试分数更重要，学生的生命成长比升学更重要。”王建平表示，希望通过长达9年的浸润，让孩子们真正悦纳自己、悦纳他人，成为有教养、懂礼貌、讲公德、会学习、会生存、有担当以及具有家国情怀的合格公民。