□胡欣红

针对新修订的高中课程标准增加古诗文的背诵科目，是否增加学生负担的问题，教育部教材局巡视员申继亮回应称，不要认为要求背就是负担。对于语文来讲，过去推荐了14篇，现在变成了72篇，是在评估学生的学习能力基础上，对加强传统文化的具体落实。（1月16日，澎湃新闻）

由于事关母语教育，每一次语文教材的变化都特别牵动人心。古诗文背诵推荐篇目从14篇变成72篇，如此罕见的增幅，引发舆论热议。赞赏之余，也有人认为古诗文的表述方式和所涉内容大多脱离现实生活，一来实用性不强，二来佶屈聱牙，将增加学生背诵课文的压力。

从某种程度上讲，古诗文就是中华文化的象征之一。相比于散文、小说和戏剧等体裁，经过千百年时间淘洗的优秀经典古诗文，显然教起来更有味道，更物有所值，也更能让学子领略中文之美。而那些指责者主要是因为陷入教学实用主义的窠臼，没有意识到要给高中生真正注入中国传统文化的基因，打上中国底色。

所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。古诗文的理解内化与背诵本身就是有机融合在一起的，很难截然分开。学习简短隽永的古诗词，背诵是不可或缺的“童子功”，烂熟于胸之后才能在反复吟诵揣摩中体会无穷意韵。换言之，熟读背诵是学习古诗文行之有效的方法，熟读是学习的基础，“熟能生巧”的基础上才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的理解。

“读书百遍，其义自见”，学习内涵深刻的古诗文尤其需要不求甚解的精神，很多时候只要对诗文的意思有所了解即可，而后各自体会其中妙不可言之美。在中国诗词大会上崭露头角的上海中学高二女生姜闻页就曾说过：“在课内学习古诗词，学着学着突然觉得更能理解诗词背后的含义、体会到朗朗上口的韵味、意境，从此就爱上了古诗词。”

刚开始背诵时，可能会觉得负担重。倘若能坚持下去，读着读着就自然而然背出来了，甚至会演化成爱不释手。“腹有诗书气自华”，古诗文会涵养着一个人的价值观、审美方式和表达方式，个体的气质修养自然会发生潜移默化的变化。诚如网友调侃，能否熟读背诵古诗文的差别就在于看见夕阳余晖的时候，你可以说：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是只会说：卧槽，这夕阳！卧槽，还有鸟！卧槽，真好看！

一言以蔽之，古诗文背诵绝不是对记忆力的简单呈现，别把它当作一种负担。