□ 朱 丹

“彩色影子”“空气大力士”“爱喝水的毛毛虫”“咕噜咕噜变变变”“爱逃跑的彩砂”……光是听名字，就让人跃跃欲试！前不久，德清县秋山幼儿园举行了为期3天的科学优质课展示活动，该园16名教师结合STEM教育理念，设计了这些有趣的科学游戏。

把STEM引入科学教育，是秋山幼儿园探索科学游戏课程的最新尝试。6年来，该园致力于研究以“趣玩”为特色的科学启蒙教育，构建与实践了“K-F-C”科学游戏课程。园长嵇莲英介绍，“K-F-C”是基于对儿童作为渴望的（keen）、充满想象力的（fantasy）和可建构的（constructive）学习者的认识，整合幼儿园（Kindergarten）、家庭（Family）、社区（Community）等资源而形成的一体化幼儿园科学课程。她说：“我们期待通过课程实施，让科学启蒙教育变得更有趣、更好玩，进而培养专于探索、敢于猜想、勤于动手、善于动脑、乐于表达、敏于发现的‘科技小达人’。”

打造处处可玩的科探乐园

如何把科学变成好玩的游戏，并且让孩子在游戏中习得科学知识？秋山幼儿园最先着手的，是打造一个处处可玩、时时可探的课程环境。

“在硬件上，我们专门为孩子设置了探索奥秘的专用宝库，也就是科学拓展室。区别于平时的科学教学活动和班级科学区域活动，这里更具有挑战性。”嵇莲英一边领着记者参观，一边说，“根据不同年龄段幼儿的特征，每个楼层还设置了主题化长廊，如‘海底世界’‘绿色丛林’‘星际宝贝’等，营造富有童趣的探究氛围。”

从室内转向室外，一大片户外场地是孩子们玩转科学游戏的乐园。这里有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等区域，他们可以根据自己的兴趣自由选择、自由结伴、自主互动以及自主探究。在孩子们眼里，这是一个充满吸引力的地方，而触手可及的自然元素，也为他们提供了更为充足的学习素材。

“环境，本身就是课程。”在该园教师看来，幼儿园里的每一面墙都和自己一样，扮演着“课程建设者”的身份。它们或是传递科学教育理念，或是融入创意元素，或是反馈探究过程，或是呈现互动细节……“事实上，孩子的心理环境建设同样不容忽视。”嵇莲英认为，宽松和谐的心理氛围能够让孩子们“随时玩”“大胆玩”。

除了园内环境资源，秋山幼儿园还引进了周边一切可利用的资源，为课程建设助力。由于地处开发区，附近700多家大型企业恰好为其提供了丰富的课程资源，如制伞厂、户外休闲用品公司、汽车4S店等。同时，紧邻乡村的地理优势又给幼儿带来了无限的探究空间，生态景区、植物园、养殖场、种植基地等都成为孩子们的课堂。

创设层层递进的科学游戏

每逢岁末年初，秋山幼儿园就会开展为期一个月的科技节活动，每届科技节都有一个主题，如“绿色环保”“太空遨游”“探索奥秘”“科学节约”等。在刚刚结束的第七届科技节上，“嘀嘀叭叭car”主题活动成了“主角”，孩子们不仅自由选择水彩、贴纸、拓印等材料，玩起了汽车模型涂鸦，还在真实的汽车上印上了五颜六色的手印，为它穿上漂亮的“衣服”。

事实上，“嘀嘀叭叭car”主题活动是大班孩子持续了整整一个月的科学实践活动。期间，附近汽车4S店的工作人员入园为孩子们讲解汽车的种类、基本结构以及解答孩子们对汽车的各种疑问；孩子们在工作人员的邀请下走进4S店，深入了解汽车，近距离体验汽车维修和汽车美容等汽车服务工作。“这样的主题系列活动每个年段都有，是课程实施的主要形式之一。”副园长沈艺举例说，最近，孩子们又开启了“蛋宝宝变身记”主题活动。“经过近20天的漫长等待，鸡宝宝们从上周五开始陆陆续续破壳而出。孩子们现在最关注的问题是‘鸡宝宝吃什么会长大’‘小鸡适合生活在什么样的环境中’等。”

该园教师许慧瑛对记者说，主题系列活动离开了“教本”，需要教师聚焦孩子的兴趣点去生成活动。因而，在课程实施过程中，教师们会更关注“如何基于幼儿原有经验，以及活动之间的联系，使课程内容体现递进性”“如何按照不同年龄特点来发展主题活动，做到‘上下贯通、左右关照’”等现实问题。

为了让课程实施路径更为明晰，嵇莲英和教师们根据过去的经验总结了“三环层进”模式：“基础层”贯穿于一日生活，包括科学教学活动、科学区域活动和科学日常活动；“拓展层”侧重于科学活动的延伸，如每周一个半日的“科学共享吧”活动，它不仅是各个班级、不同年龄段科学游戏的共享，而且是全园性的、家庭之间的分享；“融合层”更体现开放性，它以节日为载体，通过物质科学、生命科学、地球与宇宙、身边的科技等4个主题版块在全园推进。

建立多元化亲子科学实验站

随着课程的开展，秋山幼儿园涌现了一大批“科技小达人”，他们活跃于幼儿园的科学主题活动中，还通过微信公众号平台定期展示趣味小实验，如“利用橡皮筋的弹性，我们可以做什么”“如何用柠檬制造‘火山爆发’现象”“做一架属于自己的直升机”等。

“‘科技小达人’培养目标的实现，离不开家长的参与和支持。”沈艺告诉记者，“起初，家长们对科学启蒙的认知度不够高，认为科学教育难度大；后来，幼儿园成立了‘K-F-C’亲子科学实验站，他们在亲子合作的过程中逐渐感受到，科学教育并非想象中那么‘高门槛’。”

据了解，亲子科学实验站的固定成员每个月都会进园开设“亲子大课堂”，而课堂内容往往来源于他们已经实践过并值得推广的小实验。平时，教师们还会鼓励并指导班内的家庭进行一周一次的“家庭总动员”，即通过亲子共同准备材料、共同交流分享，在各自的家庭试验区合作探究科学活动。

每个季度，亲子科学实验站又会在“社区小集市”上亮相，全园家长、幼儿以及社区居民也参与其中。值得一提的是，该园教师还与家长携手，将科学小实验以“科普大篷车”的方式送到偏远山区，让那里的孩子也能玩上有趣的科学游戏。