一、教学目标

1.借助语境，复习“一束花、一支圆珠笔、一句话、一封信、一团纸”等词语，学习书写生字“信、珠、灯”。

2.通过学习提取多处关键信息，整理露西第二封信的内容，学习转换人称等方式连句成段。

3.通过前后信件内容的比较，体会信中传递的亲情，体验读信者的感受，初步了解“读者意识”。

二、教学过程

板块一：音义结合，复习生字

（一）回顾课文，复习词语

1.读课题，回顾课文主要内容：课文主要讲爸爸出国，露西非常想他，前后写了两封信。

2.分别呈现上下两部分词语，引导学生自主认读词语。

洗土豆、刮胡子、修台灯

一束花、一团纸、一句话

（二）借助语境，指导书写

1.田字格中出示“信、珠、灯”，引导学生观察3个字的共性：左右结构；左窄右宽等特点。

2.给3个字添加辅助线，引导学生观察汉字左右两部分高低布局及左右互相穿插。

3.学生书写生字，教师反馈点评。

（三）情景创设，聚焦问题

1.学生集体再读词语，引导学生发现两组词语之间的规律。

（1）动宾词组（2）数量词组

2.回顾第一封信，集体朗读。

板块二：提取信息，连句成段

（一）读第4~14自然段，尝试说说第二封信的内容

1.引导学生自读课文后半部分，尝试说说露西在第二封信里写的内容。

教学预设：学生不能说清楚完整的第二封信内容。

2.聚焦问题：如何寻找信的完整内容？引导学生明白：信的内容穿插在妈妈和露西的对话之中，需要从对话中去提取。

3.分角色朗读对话。

（二）默读课文，提取多处信息

1.出示学习方法：

（1）边读边想，露西给爸爸的信里写了什么？按顺序画出句子并标上序号。

（2）根据序号，连起来读一读。

2.学生自主默读，完成学习任务。

（三）梳理整合信息，小组合作交流

1.小组合作，排列句子。教师提供每个小组一个信封，信封内装有露西和妈妈对话中第二封信里的内容。小组按要求开展合作学习：根据小组人员编号，找到对应编号的句子，排一排，读一读。

2.交流反馈，朗读课文。分小组上台汇报，全班讨论纠错。理解句子之间的逻辑关系。

3.修改句子，尝试读信。在全班讨论中，统一叙述角度，加上恰当的连接词。例如，“太阳闪闪发光”增加表示时间的词语“今天下午天气晴朗，太阳闪闪发光。”

板块三：比较质疑，引发思考

（一）朗读书信，感受心情

1.四人小组，合作朗读，体会露西的心情变化。

2.教师指导，抓住表示句子前后顺序的关键词，有感情地朗读课文。

3.进入“朗读亭”：配乐朗读第二封信，体验露西的感受。

（二）阅读比较，交流讨论

1.出示前后两封信，请学生体会不同心情，有感情地朗读两封信。

2.比较阅读，读读两封信的内容，你喜欢哪一封信，同观点补充交流。

3.换位阅读，如果你是露西的爸爸，喜欢哪封信，同桌完成思维图“意见椅”，说说喜欢的理由。

（三）回味总结，布置作业

1.教师点拨：在妈妈的指导下，露西重新给爸爸写了一封信。相信爸爸读了这封信一定很开心，也很放心，心里暖暖的，喜滋滋的。

2.布置作业：把第二封信读给家人听听。感兴趣的同学也可以仿照课后这封信，给亲人写一封信。