□建德市明镜小学 李敏婕

在小学英语教学中，总能碰到这样的学生：他们能在每次测试中得到高分，却不会说一口流利的英语。很多孩子担心自己发音不标准，在英语课堂中不敢开口、不愿多说。久而久之，他们成了“哑巴英语”中的一员。如何改变这一现状？本文提出利用录音或者录像的方法，激励学生开口说英语，帮助学生完成从“惰”说到“多”说的转变。

一、用录音或录像进行课前热身，激发学生说英语的兴趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”良好的开端是成功的一半。英语课前热身环节为整节课的课堂气氛定下了基调，热身环节设计得成功，教学的有效性也会大大提升。歌曲、游戏等都是小学英语教师常用的导入手段，但反复使用，学生也会觉得乏味。

研究表明：与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更牢固持久地把信息保留在记忆中。因此，笔者充分利用课前五分钟，播放学生自己的音频或视频，调动学生的听觉和视觉系统，为学生学习英语创设生动形象的视听情境。

利用课前五分钟进行音频、视频作业展示，为学生创设了可视可听的英语学习环境，不但激发了学生开口说英语的欲望，还训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，为学生的语言交流创造了良好的条件。

二、用录音或录像构建自主学习平台，提高学生的英语口语能力

1.任何一门语言的学习，都离不开实际运用。录制音频和视频，最终目的也是为了启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以此培养语言运用能力。面对小学生，教师在录制内容的选择上一定要遵循儿童身心发展的特点。

（1）鼓励表演，以“趣”为主

美国著名的实用主义教育家约翰·杜威曾说：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情境，让学生置身于‘想讲话’的情境中。”新版的PEP教材人物角色更鲜明、话轮更清晰，非常适合孩子们表演。如PEP教材三上Recycle2中，有一个关于“Cat and Bird”的小故事。在授课的过程中，笔者发现几乎每个孩子在模仿黑猫说话时，都可以演绎出不同版本的黑猫，课堂气氛空前高涨。即使到了下课时间，学生依然乐此不疲地学黑猫说话。为了延续孩子说英语的积极性，笔者额外布置了一项作业：让学生用自己喜欢的方式模仿黑猫说话，并请家长帮忙录制视频。因为录制内容是学生感兴趣的话题，学生非常乐意去尝试。在父母的镜头前，孩子们表现得也更为自如。

（2）巧妙解困，以“难”为点

在英语教学中，最让教师无奈的是：当教师要求孩子在家记单词，并希望父母能帮助报听写时，多数家长表示不懂英语或不会读英语。字母学习看似简单实则很难。按大纲要求：学生必须流利地读出字母，并能正确书写26个字母。如何解决这一难题？笔者先是将26个字母大小写顺序打乱，并将其打印在小纸条上发给学生，让学生在家按照要求逐个读字母并录音。然后从中选出最好的作品，将其放在班级QQ群中共享，学生可自行下载并进行听写。如此一来，既减轻了家长的负担，也激发了学生课后自主读英语的积极性。

（3）投其所好，以“巧”制胜

笔者选择的录制内容自始至终贴近学生，体现学生的主体意识。所以学生全程参与、热情投入，开口说英语的兴趣日益浓厚，口语有了明显的提高。如：PEP教材三下中，当学生学完有关水果的单词后，教师便投其所好，利用学生喜欢看西游记的这一特点，巧妙地引出了Bajie and Fruits的小文本，让学生扮演“捡了芝麻丢了西瓜”的猪八戒。课上，教师给学生录像，并选择其中相对较好的作品作为模板，在班级QQ群中分享。

2.录制形式多样，是提升口语能力的有效途径

章兼中教授指出:“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要。”这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感。在小学英语口语教学中，尤其需要小组合作。

为了让学生更好地了解彼此及学会相互合作，笔者曾让家住同一小区的同学共同录制小视频。在视频录制的过程中，原本惧怕说英语的学生忘记了胆怯，开始开口说英语了；曾经不愿走出去的学生变得外向活泼了……

三、及时评价学生的录音成果，增强英语口语学习的自信心

苏霍林姆斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，看到每个孩子都有其闪光的一面和不足的一面。在小学英语口语教学中，教师不但要教授学生正确的语音、语调，纠正他们的发音，更应该给学生口语的展示舞台。

1.评价方式切中肯綮

《新课标》强调：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调为有效的口语交际打下良好的基础，英语教师要重视学生语音的训练及反馈。学生的任何活动，教师都应给予中肯的评价，尤其是学生的口语训练。当学生将录音和视频上交给教师后，教师不可丢弃一边，不予理睬。笔者会认真对待学生的每一份录音和视频，或做好记录，或与家长QQ、微信沟通，或与学生面对面沟通交流。

2.成果呈现精彩无限

（1）以校园网站为平台，共享学生优秀音频和视频

笔者在学校网站上专门开辟了一块新园地——英语乐园，内设英语小视频、英语Mp3、英语之星和学生的优秀作品等等。当学生上交口语作业后，笔者会对其进行筛选，从中选出优秀作品并将其展示在英语乐园中，供其他孩子学习。

（2）以校园广播室为媒介，搭建展示和学习口语的桥梁

展示学生的口语还有一个即时有效的平台——校园广播站。借助广播站，笔者收集学生的优秀作品，利用中午时间进行播放。

自主录音或录像，是学生口语学习最直观的体现，是督促和提升学生口语能力的一种手段，是教师感知学生口语表达能力和思维水平的一种途径。笔者不要求学生在录音或者录像机前有最佳表现， 只想让他们表现“原生态”和“现时态”。笔者惊喜地发现：自从实施自主录音和录像以来，学生的英语口语水平不断提升，原来沉寂的课堂也变得活跃起来。