□ 言 宏

新课标的颁布一定会给未来教学带来新气象。近日，记者走访了省教育厅教研室教研员和一线教师，请他们对比新旧课标，谈谈出现的新突破以及对未来教学的建议。教育“大咖们”这么说——

省教育厅教研室教研员

省特级教师 胡 勤

●语文：在学习活动中提升素养

三个突破：一是围绕语文核心素养构建课程内容体系。新课标明确了语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个核心要素。语言建构与应用是语文课独特的课程素养。二是课程内容由学习任务群构成。必修课程由“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”等7个任务群构成。三是语文教学在言语活动中进行。

杭州高级中学

省特级教师 周顺钿

●数学：明确社会与教育功能

新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要部分，明确了数学课程的社会和教育功能，具有基础性、选择性和发展性。首次提出了数学区别与其他学科的核心素养，包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

由原来的“双基”转变为“四基”与“四能”，即数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，培养从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。首次提出数学文化的概念，即指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展，还包括数学在生活、科技、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。

省教育厅教研室教研员

省特级教师 葛炳芳

●英语：“四素养、六要素”

在理念上，新课标强化了“正确价值观念、必备品格和关键能力”，确立了英语学科“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”这四大学科核心素养。在实践上，新课标引入主题引领下的综合学习活动观，整合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等六大要素，关注语言、文化和思维的融合。

省教育厅教研室教研员

省特级教师 梁 旭

●物理：基础性和选择性统一

新课标将育人放在了最重要的位置，在“学科核心素养与课程目标”“课程结构”“学业质量”等方面有明显变化。明确提出了物理学科的核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。坚持基础性和选择性的统一，学完必修课程后，学生还可学习选择性必修课程，确保了基本知识的完整性。形成了基于核心素养的学业质量标准，为科学、准确地评价学生的核心素养确定了参考系。

省教育厅教研室教研员

省特级教师 任雪明

宁波滨海国际合作学校

高级教师 李发顺

●化学：在实践中理解本质

高中化学课程标准提出学生必备的五大核心科学素养，分别是“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”，这也是学生终身学习和发展的重要基础。教师要努力创设真实的教学情境，引导学生通过探究学习活动，经历科学发现和探究的基本过程，在实践活动中理解化学科学的本质。

绍兴市稽山中学

省特级教师 卢菁菁

●生物：适应未来需要

一是着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，二是教学内容聚集大概念，三是调整了课程结构，分为必修、选择性必修和选修三个部分，四是确立了高中生物学学业标准。

平湖市当湖高级中学

省特级教师 陆志龙

●政治：思政教师永远是“新”的

新课标是在深入学习和贯彻党的十九大精神背景下出台的，更注重价值引领，突出思想性和方向性。新课标中新增并强调“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”等学科核心素养的培育和落实，设计活动体验、辨析两难观点、实施议题教学等情境式教学将成为我们的主要教学方式。

省教育厅教研室教研员

省特级教师 戴晓萍

●历史：透过表象认识本质

高中历史新课标强调学科五大核心素养：唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀。让学生从科学的历史观和方法论出发，透过历史表象认识历史本质，在特定的时空关联中进行观察和分析，并运用可信史料努力重现历史，在理解基础上进行理性分析和客观评判，并从中体会到社会责任与人文追求。历史教学设计时要强调大观念、大主题、大单元、学生活动策划。

省教育厅教研室教研员

省特级教师 郭剑峰

●地理：树立“人地和谐”观念

新课标提出了地理四大核心素养，并以此来设计和架构整个课程。有三大新特点：减必修、增选修，课程结构分层有方向；承经典、拓新知，课程内容调整有侧重；定标准、划水平，学业要求制定有层次。建议教师在今后的教学时，重视问题式教学，提升综合思维水平；创设生活化情境，提高地理实践能力。

省教育厅教研室教研员 魏雄鹰

●信息技术：关注四大核心素养

一是在课程设计理念上，从关注知识技能的落实到关注人的培养，提出四大核心素养“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。二是在课程内容的把握上，围绕着四个学科大概念，精心安排了必修、选择性必修和选修各模块。三是课程评价更加贴近教学实际。

省教育厅教研室教研员 管光海

●通用技术：提高“技术素养”

在目标上深化了育人价值，着力培养“具有技术素养的未来公民”，构建了包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力的学科核心素养体系，强调学生思维发展、问题解决能力、创新能力方面的培育。课程标准突出对学生实践能力、创新能力、工匠精神的评价。